| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-12页 |
| 正文：美国专科护士培养模式的研究及对我国的启示 | 第12-172页 |
| 前言 | 第12-17页 |
| 1 研究背景 | 第12-13页 |
| 2 研究目的 | 第13-14页 |
| 3 研究意义 | 第14页 |
| 4 研究内容 | 第14-15页 |
| 5 研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 护理的专业性 | 第17-36页 |
| 第一节 “专业”的概念 | 第17-24页 |
| 一、汉语中“专业”的词义 | 第17-19页 |
| 二、英语中“专业”的词义 | 第19-21页 |
| 三、“专业”的特征 | 第21-24页 |
| 第二节 护理的专业性 | 第24-30页 |
| 一、护理与护士 | 第24-27页 |
| 二、医疗护理关系 | 第27-28页 |
| 三、护理的专业标准 | 第28-29页 |
| 四、护理的专业特性 | 第29-30页 |
| 第三节 护理的专科化 | 第30-36页 |
| 一、护理专科化 | 第30-32页 |
| 二、护理专科分类 | 第32-36页 |
| 第二章 美国专科护士历史与现状 | 第36-69页 |
| 第一节 零星探索阶段 | 第37-45页 |
| （一） 萌芽期（1860-1900） | 第37-39页 |
| （二） 初创期（1901-1920） | 第39-42页 |
| （三） 研讨期（1921-1940） | 第42-43页 |
| （四） 正名期（1941-1950） | 第43-45页 |
| 第二节 系统培养阶段 | 第45-56页 |
| 一、CNS 的发展 | 第45-50页 |
| （一） 萌芽期（1954 年以前） | 第45-46页 |
| （二） 初创期（1954-1959） | 第46页 |
| （三） 发展期（1960-1979） | 第46-48页 |
| （四） 成熟期（1980-1989） | 第48页 |
| （五） 维持期（1990-1999） | 第48-49页 |
| （六） 巩固期（2000-2009） | 第49-50页 |
| 二、NP 的发展 | 第50-56页 |
| （一） NP 初创期（1965-1969） | 第50-51页 |
| （二） NP 发展期（1970-1975） | 第51-52页 |
| （三） NP 成熟期（1976-1979） | 第52-53页 |
| （四） NP 维持期（1980-1989） | 第53-54页 |
| （五） NP 拓展期（1990-1999） | 第54-55页 |
| （六） NP 巩固期（2000-2009） | 第55-56页 |
| 第三节 专科护士角色 | 第56-69页 |
| 一、Specialty 与Specialist | 第56-58页 |
| 二、Specialty Nurse（SN） | 第58-60页 |
| 三、Clinical Nurse Specialist（CNS） | 第60-63页 |
| 四、Nurse Practicer（NP） | 第63-65页 |
| 五、Advanced Practice Nurse（APN） | 第65-69页 |
| 第三章 美国专科护士培养模式研究 | 第69-112页 |
| 第一节 培养目标 | 第69-74页 |
| 一、SN 的培养目标 | 第70页 |
| 二、APN 的培养目标 | 第70-74页 |
| 第二节 培养制度 | 第74-97页 |
| 一、管理制度 | 第74-79页 |
| 二、准入制度 | 第79-94页 |
| 三、培训制度 | 第94-97页 |
| 第三节 培养过程 | 第97-107页 |
| 一、护理实践人才成长过程 | 第98-99页 |
| 二、初级专科护士培养过程 | 第99-100页 |
| 三、高级专科护士培养过程 | 第100-107页 |
| 第四节 考核评价 | 第107-112页 |
| 一、形成性评价 | 第107-109页 |
| 二、终结性评价 | 第109-112页 |
| 第四章 我国专科护士培养模式研究 | 第112-172页 |
| 第一节 我国护理专业历史与现状 | 第112-130页 |
| 一、我国护理专业的历史发展：地位之争 | 第113-122页 |
| 二、我国护理专业专科化探索：荣誉之争 | 第122-125页 |
| 三、我国专科护理人才的名分：冠名之争 | 第125-130页 |
| 第二节 我国专科护士培养模式探讨 | 第130-161页 |
| 一、培养目标 | 第130-142页 |
| （一） 培养目标构建的基础理论 | 第130-133页 |
| （二） 中美护理人才培养目标比较分析 | 第133-141页 |
| （三） 我国专科护士培养目标的构建 | 第141-142页 |
| 二、培养制度 | 第142-153页 |
| （一） 管理制度 | 第143-147页 |
| （二） 准入制度 | 第147-150页 |
| （三） 培训制度 | 第150-153页 |
| 三、培养过程 | 第153-157页 |
| （一） 我国护理专业人才成长过程 | 第153页 |
| （二） 与美国专科护士培养过程的比较 | 第153-155页 |
| （三） 我国专科护士培养过程构建 | 第155-157页 |
| 四、考核评价 | 第157-161页 |
| （一） 形成性评价 | 第157-158页 |
| （二） 终结性评价 | 第158-160页 |
| （三） 考核评价建议 | 第160-161页 |
| 第四节 小儿普外科领域“专科护士”培养相关问题研究 | 第161-172页 |
| 一、研究目的 | 第161页 |
| 二、研究内容 | 第161页 |
| 三、研究方法及步骤 | 第161-164页 |
| 四、研究结果 | 第164-169页 |
| 五、结论 | 第169-172页 |
| 结语——三看中国专科护士培养 | 第172-176页 |
| 一、从历史看未来 | 第172-173页 |
| 二、从别人看差距 | 第173-174页 |
| 三、从自己看动力 | 第174-176页 |
| 参考文献 | 第176-179页 |
| 附录 | 第179-187页 |
| 致谢 | 第187-188页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第188页 |
