| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1、前言 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| 2、文献综述 | 第13-21页 |
| ·相关概念界定 | 第13-16页 |
| ·心理健康概念 | 第13页 |
| ·大学生心理健康标准 | 第13-14页 |
| ·师范生心理健康标准 | 第14-16页 |
| ·师范生心理健康研究现状 | 第16-21页 |
| ·师范生心理健康状况的调查研究 | 第16-17页 |
| ·师范生心理健康状况的年级差异研究 | 第17页 |
| ·师范生心理健康状况的性别、城乡差异研究 | 第17-18页 |
| ·体育锻炼对心理健康效应的研究 | 第18-19页 |
| ·高校体育促进师范生心理健康发展的实验研究 | 第19-21页 |
| 3、研究对象和研究方法 | 第21-24页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究假设 | 第22-23页 |
| ·研究思路 | 第23-24页 |
| 4 、研究结果与分析 | 第24-35页 |
| ·SCL-90问卷调查样本组成 | 第24页 |
| ·心理健康状况调查结果分析 | 第24-31页 |
| ·湖南省师范生SCL-90各因子与国内常模比较 | 第24-26页 |
| ·湖南省师范院校男女生SCL-90各因子均分比较 | 第26-27页 |
| ·湖南省师范院校各年级学生SCL-90各因子均分比较 | 第27-29页 |
| ·湖南省师范院校各年级男女生SCL-90因子比较 | 第29-31页 |
| ·师范生心理健康成因分析 | 第31-33页 |
| ·新旧角色冲突 | 第32页 |
| ·职业理想与现实的冲突 | 第32-33页 |
| ·体育教学对师范生心理健康的影响 | 第33-35页 |
| ·体育运动有助于发展学生的智力 | 第33页 |
| ·体育运动有助于调节情绪、培养情操 | 第33-34页 |
| ·体育运动有助于增加人际交往 | 第34页 |
| ·体育运动有助于提高学生的意志品质 | 第34-35页 |
| 5、体育教学现状及对策研究 | 第35-51页 |
| ·湖南省师范院校体育教学现状 | 第35-38页 |
| ·师资队伍情况 | 第35页 |
| ·教学内容的安排 | 第35-36页 |
| ·体育教学理念 | 第36页 |
| ·体育教学场地器材及投入经费 | 第36-37页 |
| ·学生体育锻炼感觉状况 | 第37-38页 |
| ·体育教学促进师范生心理健康的对策研究 | 第38-51页 |
| ·转变师生体育观念是心理健康发展的前提 | 第38-39页 |
| ·更新教师的体育教学观念 | 第38页 |
| ·转变学生的体育学习观念 | 第38-39页 |
| ·改革体育课程教学是心理健康发展的基础 | 第39-43页 |
| ·改革体育课的课程设置 | 第39-40页 |
| ·更新体育课的教学内容 | 第40-41页 |
| ·改进体育课程的教学方法 | 第41-43页 |
| ·科学组织体育教学活动是心理健康发展的关键 | 第43-45页 |
| ·融入团体,重视集体体育活动 | 第43页 |
| ·因材施教,针对性的安排不同的体育活动 | 第43-45页 |
| ·充实自我,开展丰富多彩的课外体育活动 | 第45页 |
| ·加强体育硬软件设施建设是心理健康发展的条件 | 第45-47页 |
| ·加大体育投入,完善体育硬件设施 | 第46页 |
| ·加强体育教师队伍素质建设 | 第46-47页 |
| ·体育教学中渗透心理健康教育是心理健康发展的保证 | 第47-51页 |
| ·开设心理健康教育课,提高学生的心理健康意识 | 第47-48页 |
| ·合理利用挫折教育,培养学生坚强的意志品质 | 第48页 |
| ·通过体验进步和成功,增强学生的自尊心和自信心 | 第48-49页 |
| ·通过群体交往、体育竞赛,培养学生人际交往能力 | 第49页 |
| ·通过体育教师与心理健康教师密切配合,共同促进心理健康的发展 | 第49-51页 |
| 6、结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |