| 中文摘要 | 第12-15页 |
| ABSTRACT | 第15-19页 |
| 1 引言 | 第20-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第20-21页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第21-22页 |
| 2 文献综述 | 第22-29页 |
| 2.1 关于篮球运动特点的研究 | 第22页 |
| 2.2 关于三人制篮球的研究 | 第22-29页 |
| 2.2.1 三人制篮球的起源与发展 | 第22-23页 |
| 2.2.2 国外三人制篮球的研究 | 第23页 |
| 2.2.3 国内三人制篮球的研究 | 第23-27页 |
| 2.2.4 太原市及山西省高校三人制篮球的研究 | 第27-29页 |
| 3 研究对象与方法 | 第29-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.2 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第29页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第29页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第29-31页 |
| 3.2.4 数理统计法 | 第31页 |
| 3.2.5 实地考察法 | 第31-32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-57页 |
| 4.1 太原市三人制篮球运动概况 | 第32页 |
| 4.2 太原市高校举行三人制篮球赛事情况 | 第32-35页 |
| 4.2.1 太原市高校组织篮球赛形式调查 | 第32-33页 |
| 4.2.2 太原市各高校每年举行三人制篮球比赛情况 | 第33-34页 |
| 4.2.3 高校学生参加三人制篮球赛规模调查 | 第34-35页 |
| 4.3 太原市各高校体育课开展三人制篮球教学意义分析 | 第35-37页 |
| 4.3.1 太原各高校体育课开展三人制篮球教学情况 | 第35页 |
| 4.3.2 教师、学生对开展三人制篮球教学课意义的评价 | 第35-37页 |
| 4.4 太原市高校三人制篮球运动的宣传情况 | 第37-39页 |
| 4.4.1 太原市高校媒体对三人制篮球运动的宣传情况 | 第37页 |
| 4.4.2 太原市高校三人制篮球校领导重视情况 | 第37-38页 |
| 4.4.3 企业赞助情况调查 | 第38-39页 |
| 4.5 大学生对三人制篮球运动认知现状调查分析 | 第39-43页 |
| 4.5.1 学生对三人制篮球运动的态度分析 | 第39-40页 |
| 4.5.2 大学生参加三人制篮球的动机调查 | 第40-42页 |
| 4.5.3 大学生了解三人制篮球比赛组织与规则情况调查 | 第42页 |
| 4.5.4 大学生了解三人制篮球比赛组织与规则的途径 | 第42-43页 |
| 4.6 学生参与课外三人制篮球情况分析 | 第43-46页 |
| 4.6.1 学生课外锻炼项目调查 | 第43-44页 |
| 4.6.2 参与三人制篮球活动学生的锻炼情况分析 | 第44-45页 |
| 4.6.3 教师、学生对开展三人制篮球课外活动的评价 | 第45-46页 |
| 4.7 太原高校开展“三人制”篮球运动的场地器材情况 | 第46-47页 |
| 4.8 大学生参与三人制篮球运动后的体验调查 | 第47-50页 |
| 4.8.1 大学生参与三人制篮球运动后的身体感觉 | 第47-48页 |
| 4.8.2 大学生参与三人制篮球运动后的心理体验 | 第48-49页 |
| 4.8.3 大学生参与三人制篮球运动后的情感体验 | 第49-50页 |
| 4.9 高校“三人制”篮球对篮球运动的推动作用 | 第50-52页 |
| 4.10 影响太原市高校三人制篮球运动开展的因素分析 | 第52-53页 |
| 4.11 太原市高校三人制篮球运动的发展对策研究 | 第53-57页 |
| 4.11.1 加大学校、媒体的宣传力度,营造良好氛围 | 第53页 |
| 4.11.2 学校有关部门应积极重视三人制篮球运动的开展 | 第53-54页 |
| 4.11.3 高校应积极开展三人制篮球比赛 | 第54页 |
| 4.11.4 加大体育经费的投入,完善篮球场地设施 | 第54-55页 |
| 4.11.5 校企联合,广泛吸纳社会资金,有效地寻求外界赞助 | 第55页 |
| 4.11.6 加速太原市高校普及三人制篮球运动步伐 | 第55页 |
| 4.11.7 政府教育部门加强对太原高校三人制篮球运动的组织和领导 | 第55-57页 |
| 5 结论与建议 | 第57-59页 |
| 5.1 结论 | 第57-58页 |
| 5.2 建议 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录一 | 第63-67页 |
| 附录二 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 个人简况及联系方式 | 第70-71页 |
