| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 缩略语/符号说明 | 第12-13页 |
| 前言 | 第13-19页 |
| 研究现状、成果 | 第13-17页 |
| 研究目的、方法 | 第17-19页 |
| 1 对象和方法 | 第19-31页 |
| 1.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.1.1 纳入标准、排除标准以及研究过程中的淘汰标准 | 第19页 |
| 1.1.2 样本量计算 | 第19-20页 |
| 1.1.3 分组方法 | 第20页 |
| 1.2 研究方法 | 第20-31页 |
| 1.2.1 研究工具 | 第20-23页 |
| 1.2.2 技术路线 | 第23-24页 |
| 1.2.3 干预方法 | 第24-29页 |
| 1.2.4 质量监控 | 第29页 |
| 1.2.5 资料收集 | 第29页 |
| 1.2.6 伦理原则 | 第29页 |
| 1.2.7 统计方法 | 第29-30页 |
| 1.2.8 评价指标 | 第30-31页 |
| 2 结果 | 第31-46页 |
| 2.1 研究对象在干预过程中的流失情况 | 第31页 |
| 2.2 两组照顾者一般人口学资料及患者医学资料比较 | 第31-33页 |
| 2.3 干预前两组各评价指标基线比较 | 第33-35页 |
| 2.3.1 干预前两组照顾者的焦虑情况比较 | 第33-34页 |
| 2.3.2 干预前两组照顾者抑郁情况比较 | 第34页 |
| 2.3.3 干预前两组照顾者应对方式比较 | 第34-35页 |
| 2.3.4 干预前两组患者的生活质量比较 | 第35页 |
| 2.4 干预后两组各评价指标比较 | 第35-39页 |
| 2.4.1 干预后两组照顾者焦虑情况的比较 | 第35-36页 |
| 2.4.2 干预后两组抑郁情况的比较 | 第36-37页 |
| 2.4.3 干预后两组应对水平的比较 | 第37页 |
| 2.4.4 干预后两组患者的生活质量的比较 | 第37-38页 |
| 2.4.5 干预后两组照顾者对健康教育的满意度比较 | 第38-39页 |
| 2.5 对照组干预前后的自身比较 | 第39-41页 |
| 2.5.1 干预前后对照组照顾者焦虑得分的比较 | 第39页 |
| 2.5.2 干预前后对照组照顾者抑郁得分的比较 | 第39-40页 |
| 2.5.3 干预前后对照组照顾者应对方式得分比较 | 第40页 |
| 2.5.4 干预前后对照组患者生活质量的比较 | 第40-41页 |
| 2.6 实验组干预前后的自身比较 | 第41-43页 |
| 2.6.1 干预前后实验组照顾者焦虑得分的比较 | 第41页 |
| 2.6.2 干预前后实验组照顾者抑郁得分的比较 | 第41-42页 |
| 2.6.3 干预前后实验组照顾者应对方式的比较 | 第42页 |
| 2.6.4 干预前后实验组患者生活质量的比较 | 第42-43页 |
| 2.7 干预前后两组得分差值比较 | 第43-46页 |
| 2.7.1 干预前后两组照顾者焦虑得分差值的比较 | 第43页 |
| 2.7.2 干预前后两组照顾者抑郁得分差值的比较 | 第43-44页 |
| 2.7.3 干预前后两组照顾者应对方式得分差值的比较 | 第44页 |
| 2.7.4 干预前后两组患者生活质量差值的比较 | 第44-46页 |
| 3 讨论 | 第46-50页 |
| 3.1 首程胰腺癌化疗患者照顾者的心理健康现状 | 第46页 |
| 3.2 心理教育优先的多媒体健康教育可减轻照顾者的焦虑、抑郁情绪 | 第46-47页 |
| 3.3 心理教育优先的多媒体健康教育可提高照顾者的应对水平 | 第47页 |
| 3.4 心理教育优先的多媒体健康教育可提高患者生活质量 | 第47-48页 |
| 3.5 心理教育优先的多媒体健康教育可提高照顾者对健康教育的满意度 | 第48-50页 |
| 小结 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-60页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-73页 |
| 综述 化疗患者家庭照顾者健康教育研究现状 | 第73-82页 |
| 综述参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 个人简历 | 第83页 |
