| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-14页 |
| 第一章 延边大学舞蹈专业概述 | 第14-22页 |
| 1.1 延边大学舞蹈专业的形成(19世纪末——1957年) | 第14-16页 |
| 1.1.1 形成的历史条件 | 第14-15页 |
| 1.1.2 社会环境基础 | 第15页 |
| 1.1.3 舞蹈文化基础 | 第15-16页 |
| 1.2 延边大学舞蹈专业的发展(1957年——1996年合并) | 第16-18页 |
| 1.2.1 专业建设 | 第17页 |
| 1.2.2 教学发展 | 第17-18页 |
| 1.2.3 体系沿革 | 第18页 |
| 1.3 延边大学舞蹈专业的现状(1996年——2017年) | 第18-22页 |
| 1.3.1 学科发展 | 第19页 |
| 1.3.2 教学发展 | 第19-20页 |
| 1.3.3 文化传播与推广 | 第20-22页 |
| 第二章 “多元一体”文化格局的理论导引 | 第22-31页 |
| 2.1 “多元一体”文化格局的理论基础 | 第22-25页 |
| 2.1.1 “多元一体”理论的提出背景 | 第22-23页 |
| 2.1.2 “多元一体”理论的应用领域 | 第23-24页 |
| 2.1.3 “多元一体”理论的发展过程 | 第24-25页 |
| 2.2 “多元一体”理论的基本含义 | 第25-27页 |
| 2.2.1 “多元一体”的文化性解读 | 第25-26页 |
| 2.2.2 “多元一体”的民族性解读 | 第26页 |
| 2.2.3 “多元一体”的教育性解读 | 第26-27页 |
| 2.3 “一体”与“多元”的辩证互动 | 第27-31页 |
| 2.3.1 从“多元”走向“一体”的过程 | 第28页 |
| 2.3.2 “多元”影响下的“一体” | 第28-29页 |
| 2.3.3 “一体”反作用于“多元” | 第29-31页 |
| 第三章 延边大学舞蹈专业在“多元一体”文化格局中的定位 | 第31-41页 |
| 3.1 延边大学舞蹈专业教育理念分析 | 第31-34页 |
| 3.1.1 培养目标 | 第31-32页 |
| 3.1.2 专业定位 | 第32-33页 |
| 3.1.3 人才培养模式 | 第33页 |
| 3.1.4 专业现状 | 第33-34页 |
| 3.2 “多元一体”文化格局中的价值分析 | 第34-36页 |
| 3.2.1 教学创作的民族性 | 第34-35页 |
| 3.2.2 教学精品的传统性 | 第35页 |
| 3.2.3 教学体系的包容性 | 第35-36页 |
| 3.3 民族、文化与国家认同中的价值导向 | 第36-38页 |
| 3.3.1 共存、共享的国际文化视野 | 第37页 |
| 3.3.2 共建、共同保护的文化传承责任 | 第37-38页 |
| 3.3.3 个性发展的民族文化情怀 | 第38页 |
| 3.4 “多元一体”文化格局中所面临的机遇与挑战 | 第38-41页 |
| 3.4.1 延边大学舞蹈专业的机遇 | 第38-40页 |
| 3.4.2 延边大学舞蹈专业的挑战 | 第40-41页 |
| 第四章 延边大学舞蹈专业在“多元一体”文化格局中的发展对策 | 第41-50页 |
| 4.1 树立文化自觉到文化自信 | 第41-43页 |
| 4.1.1 自我认知 | 第41-42页 |
| 4.1.2 自我审视 | 第42-43页 |
| 4.1.3 自我肯定 | 第43页 |
| 4.2 加强对民族传统文化的认同 | 第43-46页 |
| 4.2.1 对本民族传统文化的认同 | 第44-45页 |
| 4.2.2 对它民族传统文化的尊重 | 第45-46页 |
| 4.3 凸显与发展民族文化的个性 | 第46-48页 |
| 4.3.1 国内视野 | 第46-47页 |
| 4.3.2 国际视野 | 第47-48页 |
| 4.4 推动、构建21世纪多元化的舞蹈教育模式 | 第48-50页 |
| 4.4.1 具有前瞻性的视野和洞察力 | 第48页 |
| 4.4.2 积极推动、促进舞蹈教育的可持续性发展 | 第48-49页 |
| 4.4.3 促进少数民族地区文化共生 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54页 |
