江西县政人员训练所研究（1934-1937）
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、 县政的涵义及其沿革 | 第9-10页 |
| （一） 县政的涵义 | 第9页 |
| （二） 县政的沿革 | 第9-10页 |
| 二、 县政人员的范畴及其训练 | 第10-11页 |
| （一） 县政人员的范畴 | 第10页 |
| （二） 县政人员的训练 | 第10-11页 |
| （三） 县政人员的训练机关 | 第11页 |
| 三、 选题的意义 | 第11-12页 |
| （一） 深化有关政治和历史的研究 | 第11-12页 |
| （二） 丰富县政干部教育的理论 | 第12页 |
| （三） 为当前的基层政权建设和干部教育提供借鉴 | 第12页 |
| 四、 研究现状 | 第12-15页 |
| （一） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 五、 研究概况 | 第15-17页 |
| （一） 研究方法 | 第15页 |
| （二） 选题缘由 | 第15-16页 |
| （三） 创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 江西县政人员训练所成立的背景 | 第17-24页 |
| 一、 土地革命后的江西政局 | 第17-19页 |
| （一） 动荡的政局 | 第17页 |
| （二） 革命之火在燃烧 | 第17-18页 |
| （三） 从“协剿”走向建设 | 第18-19页 |
| 二、 国民党的县政改革设计 | 第19-21页 |
| （一） 北洋时期的县政 | 第19页 |
| （二） 孙中山的县自治思想 | 第19-20页 |
| （三） 南京国民政府的县政政策 | 第20-21页 |
| 三、 国民党的干部训练 | 第21-24页 |
| （一） 国民党早期的干部训练 | 第21页 |
| （二） 南京国民政府成立后的干部训练 | 第21-24页 |
| 第二章 江西县政人员训练所的设立 | 第24-30页 |
| 一、 熊式辉与江西县政人员训练的兴起 | 第24-26页 |
| （一） 熊式辉督赣 | 第24-25页 |
| （二） 熊式辉的县政理想 | 第25页 |
| （三） 熊式辉的县政干部训练思想 | 第25-26页 |
| 二、 江西县政人员训练所成立的基础——县政研究会 | 第26-28页 |
| （一） 县政研究会的办训体系 | 第26-27页 |
| （二） 县政研究会的办训概况 | 第27-28页 |
| 三、 江西县政人员训练所的成立 | 第28-30页 |
| （一） 成立江西县政人员训练所的原因 | 第28页 |
| （二） 江西县政人员训练所的正式设立 | 第28-30页 |
| 第三章 江西县政人员训练所的组织体系 | 第30-44页 |
| 一、 内部组织 | 第30-33页 |
| （一） 内设机构的种类 | 第30-32页 |
| （二） 内设机构的产生 | 第32-33页 |
| 二、 管理办法 | 第33-36页 |
| （一） 分班编队 | 第33页 |
| （二） 军事训练 | 第33-34页 |
| （三） 考选规程 | 第34-35页 |
| （四） 纪律管制 | 第35-36页 |
| （五） 生活管理 | 第36页 |
| 三、 教员 | 第36-38页 |
| （一） 教员的分类 | 第36-37页 |
| （二） 教员的产生 | 第37-38页 |
| 四、 学员 | 第38-44页 |
| （一） 学员的资格 | 第38-39页 |
| （二） 学员的甄选 | 第39-42页 |
| （三） 学员调训或甄审的纪律 | 第42-44页 |
| 第四章 江西县政人员训练所的训练活动实施 | 第44-51页 |
| 一、 训练内容 | 第44-46页 |
| （一） 教学内容 | 第44-45页 |
| （二） 教材 | 第45页 |
| （三） 训练计划 | 第45-46页 |
| 二、 教学方法 | 第46-48页 |
| （一） 课堂讲授 | 第46-47页 |
| （二） 军事训练 | 第47页 |
| （三） 研讨交流 | 第47页 |
| （四） 社会实践 | 第47-48页 |
| 三、 考绩分发 | 第48-51页 |
| （一） 学员的考绩 | 第48页 |
| （二） 学员的分发 | 第48-51页 |
| 第五章 对江西县政人员训练所的评价 | 第51-67页 |
| 一、 训练的成效 | 第51-54页 |
| （一） 促进人才储备 | 第52页 |
| （二） 扩大人才延揽 | 第52-53页 |
| （三） 优化现有队伍 | 第53页 |
| （四） 改良吏治风气 | 第53-54页 |
| （五） 促进地方发展 | 第54页 |
| 二、 主要特色 | 第54-59页 |
| （一） 具有一定的开放性 | 第55-56页 |
| （二） 实行双重资格制度 | 第56-57页 |
| （三） 坚持分类编班 | 第57页 |
| （四） 实行长官教学模式 | 第57-58页 |
| （五） 坚持“训”“练”并重 | 第58-59页 |
| （六） 三层淘汰机制 | 第59页 |
| （七） 建立了“后训练”机制 | 第59页 |
| 三、 历史局限与问题症结 | 第59-67页 |
| （一） 历史局限性 | 第61-63页 |
| （二） 问题的症结 | 第63-67页 |
| 结语 | 第67-72页 |
| 一、 江西县政人员训练所兴办的历史场景 | 第67-69页 |
| 二、 江西县政人员训练所停办的原因分析 | 第69-70页 |
| 三、 江西县政人员训练所办训的当下启示 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-79页 |
| 附录 | 第79-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第91页 |
