| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.5.1 规范研究和实证研究相结合的方法 | 第12-13页 |
| 1.5.2 分析归纳法 | 第13-14页 |
| 2 公务员初任培训的特点及相关理论概述 | 第14-20页 |
| 2.1 新录用公务员初任培训的基本概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 公务员与新录用公务员 | 第14-15页 |
| 2.1.2 新录用公务员初任培训的概念及特点 | 第15-16页 |
| 2.2 公务员初任培训的特性 | 第16-17页 |
| 2.2.1 培训的初始性 | 第16页 |
| 2.2.2 培训内容注重组织文化认同 | 第16-17页 |
| 2.2.3 培训方法较简单 | 第17页 |
| 2.2.4 培训目标的特定性 | 第17页 |
| 2.3 公务员初任培训的意义 | 第17-18页 |
| 2.3.1 有助于消除新录用公务员的角色距离 | 第17-18页 |
| 2.3.2 有助于公务员获得履行职责的知识和能力 | 第18页 |
| 2.3.3 有助于公务员潜能的开发及公务员素质的提高 | 第18页 |
| 2.3.4 有助于保证机关职能的实现，提高机关工作的效能 | 第18页 |
| 2.3.5 解决了初任公务员环境适应性问题 | 第18页 |
| 2.4 新录用公务员初任培训的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.4.1 人力资本理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 培训与发展理论 | 第19-20页 |
| 3 西方国家新录用公务员初任培训的经验与启示 | 第20-23页 |
| 3.1 西方国家新录用公务员初任培训的经验 | 第20-21页 |
| 3.1.1 英国公务员培训的经验 | 第20页 |
| 3.1.2 美国公务员培训的经验 | 第20页 |
| 3.1.3 日本公务员培训的经验 | 第20-21页 |
| 3.1.4 新加坡公务员培训的经验 | 第21页 |
| 3.2 西方新录用公务员初任培训的启示 | 第21-23页 |
| 3.2.1 完善相关的法律法规 | 第21页 |
| 3.2.2 完善公务员培训网络 | 第21-22页 |
| 3.2.3 创新培训内容和方法 | 第22页 |
| 3.2.4 健全相关的培训机制 | 第22-23页 |
| 4 长沙市公务员初任培训现状调查 | 第23-30页 |
| 4.1 长沙市公务员初任培训的基本情况 | 第23-24页 |
| 4.1.1 长沙市公务员初任培训管理组织体系 | 第23页 |
| 4.1.2 长沙市公务员出任培训的基本做法 | 第23-24页 |
| 4.2 长沙市公务员初任培训的现状调查分析 | 第24-26页 |
| 4.2.1 受调查公务员的基本情况 | 第24-25页 |
| 4.2.2 接受调查公务员对培训的看法 | 第25-26页 |
| 4.2.3 关于长沙市公务员素质与能力需求情况的调查 | 第26页 |
| 4.2.4 长沙市公务员培训形式需求的调查 | 第26页 |
| 4.3 长沙市公务员初任培训现在问题 | 第26-28页 |
| 4.3.1 理论与实际脱节 | 第26-27页 |
| 4.3.2 知识老化，缺少新意 | 第27页 |
| 4.3.3 组织安排与支持不够 | 第27页 |
| 4.3.4 课程设置不合理 | 第27-28页 |
| 4.3.5 培训机构少，缺少竞争 | 第28页 |
| 4.4 影响新录用公务员初任培训成效的原因 | 第28-30页 |
| 4.4.1 缺乏相应的政策保证 | 第28页 |
| 4.4.2 对新录用公务员初任培训的重视程度不够 | 第28-29页 |
| 4.4.3 缺乏初任培训需求分析 | 第29页 |
| 4.4.4 初任培训的激励约束机制欠缺 | 第29页 |
| 4.4.5 初任培训教育资源欠缺 | 第29-30页 |
| 5 完善长沙市公务员初任培训的对策 | 第30-36页 |
| 5.1 完善初任培训观念 | 第30页 |
| 5.1.1 培训主体加强认识 | 第30页 |
| 5.1.2 受训者端正认识 | 第30页 |
| 5.2 完善初任培训制度 | 第30-31页 |
| 5.2.1 完善与培训相关的法律法规 | 第30-31页 |
| 5.2.2 全面建立初任培训实施办法 | 第31页 |
| 5.3 规范初任培训的实施过程 | 第31-33页 |
| 5.3.1 加强初任培训的需求分析 | 第31页 |
| 5.3.2 加强初任培训内容的实效性 | 第31-32页 |
| 5.3.3 寻求创新初任培训的方式方法 | 第32-33页 |
| 5.4 加强公务员初任培训的师资队伍建设 | 第33-34页 |
| 5.4.1 壮大培训网格，优化师资队伍结构 | 第33页 |
| 5.4.2 设置专门培训机构，提高教师专业性 | 第33-34页 |
| 5.4.3 调整师资队伍结构 | 第34页 |
| 5.5 构建公务员初任培训的科学模式 | 第34-36页 |
| 5.5.1 培训方式的多样化 | 第34-35页 |
| 5.5.2 创建科学合理的培训流程 | 第35-36页 |
| 6 结论与展望 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40页 |
| A. 作者在攻读硕士学位期间发表论文的目录 | 第40页 |
