| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 1. 绪论 | 第20-31页 |
| 1.1 研究背景 | 第20-25页 |
| 1.1.1 跨学科活动的兴起 | 第20-21页 |
| 1.1.2 跨学科研究的发展 | 第21-23页 |
| 1.1.3 高校跨学科研究发展面临的问题 | 第23-24页 |
| 1.1.4 问题的提出 | 第24-25页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第25-26页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第25页 |
| 1.2.2 研究的理论意义 | 第25-26页 |
| 1.2.3 研究的现实意义 | 第26页 |
| 1.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 1.4 论文技术路线和结构 | 第28-30页 |
| 1.4.1 论文技术路线 | 第28-29页 |
| 1.4.2 论文结构 | 第29-30页 |
| 1.5 预期创新点 | 第30-31页 |
| 2. 跨学科研究的可视化分析及有关概念 | 第31-59页 |
| 2.1 跨学科研究的可视化分析 | 第31-39页 |
| 2.1.1 数据来源和研究方法 | 第31-32页 |
| 2.1.2 跨学科研究的知识图谱分析 | 第32-38页 |
| 2.1.3 结论 | 第38-39页 |
| 2.2 跨学科的概念 | 第39-48页 |
| 2.2.1 大学和学科的起源 | 第39-41页 |
| 2.2.2 跨学科的概念和特征 | 第41-47页 |
| 2.2.3 学科与跨学科的关系 | 第47-48页 |
| 2.3 跨学科研究的概念 | 第48-53页 |
| 2.3.1 跨学科研究的理论假设 | 第48-50页 |
| 2.3.2 跨学科研究的概念 | 第50-51页 |
| 2.3.3 跨学科研究的过程 | 第51-53页 |
| 2.4 高校跨学科研究的组织形式 | 第53-57页 |
| 2.4.1 高校跨学科组织的主要形式综述 | 第54-56页 |
| 2.4.2 高校跨学科组织形式的新分类 | 第56-57页 |
| 2.5 本章小结 | 第57-59页 |
| 3. 本文研究的相关理论基础 | 第59-77页 |
| 3.1 变化的三角理论 | 第59-65页 |
| 3.1.1 理论概述 | 第59-60页 |
| 3.1.2 变化的节奏 | 第60页 |
| 3.1.3 跨学科研究的“变化的三角理论” | 第60-64页 |
| 3.1.4 评述：对高校跨学科研究管理体制建构的理论贡献 | 第64-65页 |
| 3.2 竞争价值框架理论 | 第65-71页 |
| 3.2.1 理论概述 | 第65-67页 |
| 3.2.2 竞值框架与领导角色研究 | 第67-68页 |
| 3.2.3 跨学科研究的管理框架模型 | 第68-70页 |
| 3.2.4 评述：对高校跨学科研究管理体制构建的理论贡献 | 第70-71页 |
| 3.3 系统理论 | 第71-76页 |
| 3.3.1 理论概述 | 第71-72页 |
| 3.3.2 系统论的一般解析 | 第72-74页 |
| 3.3.3 跨学科研究的系统观 | 第74-75页 |
| 3.3.4 评述：对高校跨学科研究管理体制构建的理论贡献 | 第75-76页 |
| 3.4 本章小结 | 第76-77页 |
| 4. 高校跨学科研究管理体制的问题解析及要素识别 | 第77-90页 |
| 4.1 跨学科研究者的解析 | 第77-80页 |
| 4.1.1 跨学科研究者的特征 | 第77-78页 |
| 4.1.2 跨学科研究者的能力 | 第78-80页 |
| 4.2 高校跨学科研究动力机制的解析 | 第80-82页 |
| 4.2.1 使命驱动 | 第81页 |
| 4.2.2 利益驱动 | 第81-82页 |
| 4.2.3 兴趣驱动 | 第82页 |
| 4.3 高校跨学科研究管理体制要素的解析 | 第82-88页 |
| 4.3.1 识别方法 | 第82-83页 |
| 4.3.2 识别过程 | 第83-87页 |
| 4.3.3 识别结果及分析 | 第87-88页 |
| 4.4 本章小结 | 第88-90页 |
| 5. 美国高校跨学科研究管理体制的案例研究 | 第90-104页 |
| 5.1 案例的选取 | 第90页 |
| 5.2 麻省理工学院跨学科研究管理体制的案例研究 | 第90-98页 |
| 5.2.1 以问题为导向,发展跨学科是MIT人的基本价值观 | 第91-92页 |
| 5.2.2 以内部整合为基础,向外延伸的跨学科研究管理构架 | 第92-93页 |
| 5.2.3 以需求为标准,多样化的跨学科研究组织形式 | 第93-95页 |
| 5.2.4 以开放为原则,相得益彰的政策安排 | 第95-96页 |
| 5.2.5 以多渠道为特征,可观的外部经费支持 | 第96-97页 |
| 5.2.6 以理念为前提,良好的硬件支撑 | 第97-98页 |
| 5.3 斯坦福大学跨学科研究管理体制的案例研究 | 第98-103页 |
| 5.3.1 把跨学科研究作为学校发展的重要战略 | 第98-99页 |
| 5.3.2 独立的跨学科研究机构和教研结合的跨学科计划 | 第99-100页 |
| 5.3.3 专门的独立研究机构管理部门和管理办法 | 第100-101页 |
| 5.3.4 个性化的跨学科研究人员聘用政策 | 第101-102页 |
| 5.3.5 基于信息化技术的研究支撑 | 第102-103页 |
| 5.4 本章小节 | 第103-104页 |
| 6. 高校跨学科研究管理体制的模型建构 | 第104-149页 |
| 6.1 变量的定义与测量 | 第104-115页 |
| 6.1.1 高校跨学科研究的战略定位 | 第104-106页 |
| 6.1.2 高校对于学科和跨学科关系的界定 | 第106-108页 |
| 6.1.3 高校管理跨学科研究的机构设置及权责配置 | 第108-109页 |
| 6.1.4 高校跨学科研究的组织形式 | 第109-111页 |
| 6.1.5 高校开展跨学科研究的制度设计 | 第111-113页 |
| 6.1.6 高校对于开展跨学科研究的支撑条件 | 第113-115页 |
| 6.2 初始概念模型及研究假设 | 第115-118页 |
| 6.2.1 初始概念模型 | 第115-116页 |
| 6.2.2 研究假设 | 第116-118页 |
| 6.3 研究设计与研究方法 | 第118-121页 |
| 6.3.1 问卷设计 | 第118-119页 |
| 6.3.2 数据收集 | 第119-120页 |
| 6.3.3 分析方法 | 第120-121页 |
| 6.4 描述性统计 | 第121-127页 |
| 6.4.1 样本基本信息 | 第121-124页 |
| 6.4.2 高校开展跨学科研究主要障碍的描述性统计 | 第124-127页 |
| 6.4.3 高校跨学科研究绩效的描述性统计 | 第127页 |
| 6.5 量表的信度与效度检验 | 第127-135页 |
| 6.5.1 变量的信度分析 | 第127-131页 |
| 6.5.2 变量的效度检验-因子分析 | 第131-135页 |
| 6.6 模型构建的回归分析 | 第135-144页 |
| 6.6.1 多元线性回归基本问题检验 | 第136-138页 |
| 6.6.2 多元线性回归分析结果 | 第138-141页 |
| 6.6.3 实证结果与讨论 | 第141-144页 |
| 6.7 高校跨学科研究管理体制的建构逻辑 | 第144-147页 |
| 6.7.1 高校跨学科研究管理体制的界定 | 第144页 |
| 6.7.2 高校跨学科研究管理体制的建构逻辑 | 第144-147页 |
| 6.8 本章小结 | 第147-149页 |
| 7. 高校跨学科研究管理体制变革的策略建议 | 第149-154页 |
| 7.1 将发展跨学科纳入学校战略,让领导重视制度化 | 第149页 |
| 7.2 系统安排跨学科研究的制度设计,使制度合力最大化 | 第149-150页 |
| 7.3 灵活选择跨学科研究的组织形式,允许平台多样化 | 第150-151页 |
| 7.4 转变思路为跨学科研究提供支持,使支撑服务个性化 | 第151-152页 |
| 7.5 逐步调整现有管理框架和权利配置,让职能建制合理化 | 第152页 |
| 7.6 推进学科和跨学科的相互认知,使跨学科研究常态化 | 第152-153页 |
| 7.7 本章小结 | 第153-154页 |
| 8. 结论与展望 | 第154-158页 |
| 8.1 主要研究结论 | 第154-156页 |
| 8.2 研究局限与展望 | 第156-158页 |
| 参考文献 | 第158-187页 |
| 附录Ⅰ：访谈提纲 | 第187-188页 |
| 附录Ⅱ：调查问卷 | 第188-192页 |
| 作者简介 | 第192页 |
