| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-14页 |
| 1.2.1 湖北省高考英语写作设置原理的反拨作用 | 第9-10页 |
| 1.2.2 湖北省高考英语写作评分标准的反拨作用 | 第10-13页 |
| 1.2.3 湖北省高考英语写作命题趋势的反拨作用 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 2 反拨作用的定义和分类 | 第19-22页 |
| 2.1 反拨作用的定义 | 第19页 |
| 2.2 反拨作用的分类 | 第19-22页 |
| 2.2.1 积极的反拨作用和消极的反拨作用 | 第19-20页 |
| 2.2.2 显性反拨作用和隐性反拨作用 | 第20-22页 |
| 3 研究设计及结果 | 第22-31页 |
| 3.1 研究内容 | 第22页 |
| 3.2 研究手段 | 第22-23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23页 |
| 3.4 研究过程 | 第23-24页 |
| 3.5 数据结果 | 第24-31页 |
| 3.5.1 被调查对象基本情况 | 第24-26页 |
| 3.5.2 对学生的调查情况 | 第26-28页 |
| 3.5.3 对教师的调查情况 | 第28-31页 |
| 4 研究结果 | 第31-43页 |
| 4.1 湖北省高考英语写作题对高中英语教学的积极反拨作用 | 第31-36页 |
| 4.1.1 对学生的积极反拨作用 | 第31-33页 |
| 4.1.2 对教师的积极反拨作用 | 第33-36页 |
| 4.2 湖北省高考英语写作题对高中英语教学的消极反拨作用 | 第36-39页 |
| 4.2.1 对学生的消极反拨作用 | 第36-38页 |
| 4.2.2 对教师的消极反拨作用 | 第38-39页 |
| 4.3 学生个体差异的反拨作用研究 | 第39-43页 |
| 4.3.1 文理科学生差异明显 | 第39-41页 |
| 4.3.2 不同年级学生对测试态度存在差异 | 第41-43页 |
| 5 关于合理利用反拨作用的建议 | 第43-48页 |
| 5.1 教师应主动合理利用写作题的反拨作用 | 第43-46页 |
| 5.1.1 在教学态度上,重视保护学生学习写作积极性 | 第43页 |
| 5.1.2 在教学手段上,按照教学规律办事 | 第43-45页 |
| 5.1.3 在面对不同教学对象时,因材施教,增强教学针对性 | 第45-46页 |
| 5.2 学生应正确对待高考写作题的反拨作用 | 第46页 |
| 5.2.1 端正对设置高考写作题态度 | 第46页 |
| 5.2.2 提高人文主义思维能力 | 第46页 |
| 5.3 命题者应给予考生更多自由发挥空间 | 第46-48页 |
| 5.3.1 充分激发学生写作欲望 | 第46页 |
| 5.3.2 加强语境建设 | 第46-47页 |
| 5.3.3 命题者应丰富高考英语写作体裁 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
