心灵的教育：培养“完整的人”的内在向度
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 导言 | 第12-27页 |
| 一、 出场语境：异化与完整 | 第14-19页 |
| 二、 理论路向：实践与发生 | 第19-27页 |
| 第一章 心灵的嬗变 | 第27-62页 |
| 第一节 心灵观念嬗变 | 第28-43页 |
| 一、 心灵观念流变 | 第29-35页 |
| 二、 马克思哲学视域的心灵观 | 第35-39页 |
| 三、 相关的概念辨析 | 第39-43页 |
| 第二节 教育的“心灵嬗变” | 第43-62页 |
| 一、 理性主义教育 | 第46-50页 |
| 二、 体验主义教育 | 第50-54页 |
| 三、 意志主义教育 | 第54-57页 |
| 四、 人格主义教育 | 第57-62页 |
| 第二章 心灵的危机 | 第62-87页 |
| 第一节 解构的社会生活 | 第62-79页 |
| 一、 解构的社会 | 第62-67页 |
| 二、 异化的教育生活 | 第67-79页 |
| 第二节 片面的人 | 第79-87页 |
| 一、 单向度的人 | 第79-82页 |
| 二、 割裂的心灵 | 第82-87页 |
| 第三章 心灵的教育解放 | 第87-118页 |
| 第一节 回归心灵原点 | 第88-107页 |
| 一、 心灵原点的教育本质 | 第88-91页 |
| 二、 心灵原点的确立标准 | 第91-93页 |
| 三、 站在心灵的原点上 | 第93-107页 |
| 第二节 厘清心灵追求 | 第107-118页 |
| 一、 “知”的追求 | 第108-112页 |
| 二、 “情”的充盈 | 第112-114页 |
| 三、 “意”的坚定 | 第114-118页 |
| 第四章 心灵的教育建构 | 第118-162页 |
| 第一节 矛盾与动力 | 第118-137页 |
| 一、 心灵的矛盾 | 第119-130页 |
| 二、 心灵的动力 | 第130-137页 |
| 第二节 原则与范畴 | 第137-162页 |
| 一、 心灵塑造的原则 | 第137-143页 |
| 二、 心灵塑造的范畴 | 第143-162页 |
| 第五章 心灵教育实践：以“新教育实验”为例 | 第162-210页 |
| 第一节 “新教育实验”的心灵追求 | 第162-175页 |
| 一、 “理想德育”的心灵追求 | 第163-166页 |
| 二、 “理想智育”的心灵追求 | 第166-167页 |
| 三、 “理想体育”的心灵追求 | 第167-170页 |
| 四、 “理想美育”的心灵追求 | 第170-172页 |
| 五、 “理想劳动教育”的心灵追求 | 第172-175页 |
| 第二节 “新教育实验”的心灵实践 | 第175-198页 |
| 一、 心灵教育的行动逻辑 | 第175-187页 |
| 二、 心灵教育的主题实践 | 第187-198页 |
| 第三节 “新教育实验”的哲学思考 | 第198-210页 |
| 一、 完整的教育生活 | 第198-205页 |
| 二、 完整的生命 | 第205-210页 |
| 结语 完整的心灵教育 | 第210-222页 |
| 一、 生成智慧 | 第211-213页 |
| 二、 充盈情感 | 第213-215页 |
| 三、 磨练意志 | 第215-217页 |
| 四、 健全人格 | 第217-222页 |
| 参考文献 | 第222-232页 |
| 攻读博士期间的科研成果 | 第232-233页 |
| 附录 | 第233-248页 |
| 一、 “新教育实验”的教育理想 | 第233-236页 |
| 二、 “新教育实验”每月一事 | 第236-248页 |
| 后记 | 第248-250页 |
