| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 教育公平的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 素质教育的需求 | 第11页 |
| 1.1.3 农民工子女小学教育融入情况令人担忧 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5 相关概念界 | 第18-21页 |
| 1.5.1 农民工 | 第18页 |
| 1.5.2 农民工随迁子女 | 第18页 |
| 1.5.3 学校教育融入 | 第18-19页 |
| 1.5.4 农民工对子女教育的需求 | 第19-21页 |
| 第二章 农民工随迁子女学校教育融入的应然追求 | 第21-25页 |
| 2.1 机会均等，促进教育资源公平 | 第21页 |
| 2.2 权利平等，促进教育起点公平 | 第21-22页 |
| 2.3 参与学习，促进教育过程公平 | 第22页 |
| 2.4 团结合作，促进教育质量公平 | 第22-25页 |
| 第三章 A市农民工随迁子女小学教育融入的实然现状 | 第25-37页 |
| 3.1 A市的基本情况介绍 | 第25-26页 |
| 3.2 调查工具的设计 | 第26-28页 |
| 3.2.2 访谈设计 | 第26-27页 |
| 3.2.3 访谈的实施 | 第27页 |
| 3.2.4 问卷的设计 | 第27页 |
| 3.2.5 调查的过程 | 第27-28页 |
| 3.3 调查样本及结果分析 | 第28-32页 |
| 3.3.1 随迁子女小学学习状况 | 第28-30页 |
| 3.3.2 随迁子女小学的心理状况 | 第30页 |
| 3.3.3 随迁子女小学生活状况 | 第30-31页 |
| 3.3.4 随迁子女小学家庭教育 | 第31-32页 |
| 3.4 农民工随迁子女小学教育融入存在的主要问题 | 第32-37页 |
| 3.4.1 随迁子女入学受教育道路艰难，教育机会难显公平 | 第32-33页 |
| 3.4.2 学校在管理上对随迁子女的“特殊保护”不受待见 | 第33页 |
| 3.4.3 教师对随迁子女心理与情感关注少，师生关系较为敏感 | 第33页 |
| 3.4.4 随迁子女家庭对孩子的学校融入关心程度不足 | 第33-34页 |
| 3.4.5 被标记的随迁子女身份在一定程度上导致他们自信不足 | 第34页 |
| 3.4.6 随迁子女在学校人际交往贫乏，互动活动少 | 第34-37页 |
| 第四章 农民工随迁子女小学教育融入问题的归因分析 | 第37-43页 |
| 4.1 宽松的准入政策造成随迁子女机会不均等 | 第37-38页 |
| 4.1.1 随迁子女进入公办学校隐性条件高，举步维艰 | 第37页 |
| 4.1.2 政府政策执行不到位，力度不够 | 第37-38页 |
| 4.2 学校管理与教学上存在偏差，教学质量公平难以保证 | 第38-39页 |
| 4.2.1 教师在教育教学过程中的隐性歧视与排斥 | 第38页 |
| 4.2.2 教学过程中教师精力有限，融合教育难以落实 | 第38-39页 |
| 4.3 薄弱的家庭结构导致随迁子女家庭教育质量不容乐观 | 第39-40页 |
| 4.3.1 随迁子女家长学历不高，家庭教育关注不足 | 第39页 |
| 4.3.2 随迁子女家庭对教育缺乏科学认识，子女的综合素质培养薄弱 | 第39-40页 |
| 4.4 随迁子女融合适应能力低下，人际融合存在障碍 | 第40-43页 |
| 4.4.1 随迁子女缺乏认同感和归属感，难以适应城市生活 | 第40-41页 |
| 4.4.2 真正融合难以实现，可视的鼓励措施少 | 第41-43页 |
| 第五章 完善A市农民工随迁子女小学教育融入问题的基本建议 | 第43-47页 |
| 5.1 政府：破除政策壁垒，促进教育机会均等 | 第43-44页 |
| 5.1.1 建立监督监管机制，加强随迁子女受教育机会的公平 | 第43页 |
| 5.1.2 完善进城务工农民的保障体系，促进随迁子女教育资源的公平 | 第43-44页 |
| 5.2 学校：实施科学管理，创建城乡教育融合 | 第44-45页 |
| 5.2.1 督促教师教育观念与时俱进，加强随迁子女的“内生力”培养 | 第44页 |
| 5.2.2 加强与随迁子女家庭教育的合作，促进校外资源的公平 | 第44-45页 |
| 5.3 家庭：参与学校管理，重视子女教育 | 第45-46页 |
| 5.3.1 开办家长学校，提升农民工自身素质 | 第45页 |
| 5.3.2 家长要接受新教育理念，充实孩子正常的教育资源 | 第45-46页 |
| 5.4 随迁子女自身：改变心理认知，增强主体意识 | 第46-47页 |
| 5.4.1 弱化“外来者”身份，加强朋辈群体互动 | 第46页 |
| 5.4.2 主动融入集体，积极参与班级活动 | 第46-47页 |
| 第六章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录A：攻读硕士学位期间的学术成果 | 第55-57页 |
| 附录B：市农民工随迁子女小学教育融入问题研究 | 第57-61页 |
| 附录C：访谈提纲 | 第61页 |
