| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一）问题提出 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| （三）文献述评 | 第10-14页 |
| （四）研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 一、教师教学能力的结构分析 | 第15-20页 |
| （一）教学前-教学设计能力 | 第16页 |
| （二）教学中-教学实施能力 | 第16-18页 |
| （三）教学后-反思与重建能力 | 第18-20页 |
| 二、S小学初任教师教学能力的现状调查 | 第20-28页 |
| （一）现状调查的设计 | 第20页 |
| （二）S小学初任教师教学设计能力状况 | 第20-21页 |
| （三）小学初任教师教学实施能力状况 | 第21-23页 |
| （四）小学初任教师反思重建能力状况 | 第23-24页 |
| （五）小学初任教师能力缺失原因分析 | 第24-28页 |
| 三、课堂观察解读 | 第28-52页 |
| （一）课堂观察的内涵 | 第28页 |
| （二）课堂观察LICC框架 | 第28-30页 |
| （三）课堂观察LICC模式的基本程序 | 第30-32页 |
| （四）S小学初任教师课堂观察促进教学能力发展案例 | 第32-49页 |
| （五）课堂观察促进小学初任教师教学能力发展分析 | 第49-52页 |
| 四、基于课堂观察促进小学初任教师教学能力发展的策略 | 第52-56页 |
| （一）课堂观察促进小学初任教师教学能力发展的局限性 | 第52-53页 |
| （二）课堂观察促进小学初任教师教学能力发展改进策略 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 硕士期间发表论文 | 第74页 |
