| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究设计及创新之处 | 第13-17页 |
| 1.3.1 研究框架 | 第13-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.3.3 可能创新之处及不足 | 第15-17页 |
| 第2章 中小学思品课教师性别比例失衡的现状及影响 | 第17-28页 |
| 2.1 中小学思品课教师性别比例失衡的现状 | 第17-20页 |
| 2.1.1 中小学女思品课教师比例畸高且逐渐升高 | 第17-19页 |
| 2.1.2 报考中小学思品课教师岗位者以女性居多 | 第19-20页 |
| 2.2 中小学思品课教师性别比例失衡的影响 | 第20-28页 |
| 2.2.1 影响学校组织发展和教学管理 | 第20-21页 |
| 2.2.2 影响思品课教师队伍的合理构建 | 第21-22页 |
| 2.2.3 影响学生性别角色认知的发展 | 第22-23页 |
| 2.2.4 不利于学生的性格气质的培养 | 第23-24页 |
| 2.2.5 影响学生行为选择和交往能力 | 第24-26页 |
| 2.2.6 影响学生知识能力的全面发展 | 第26-28页 |
| 第3章 中小学思品课教师性别比例失衡的原因分析 | 第28-34页 |
| 3.1 传统社会性别观念和职业印象的影响 | 第28-29页 |
| 3.2 思品课教师的职业收入和社会地位较低 | 第29-30页 |
| 3.3 思品课教师发展空间对男性缺乏吸引力 | 第30-31页 |
| 3.4 准思品课教师资源供给的男女比例失衡 | 第31-32页 |
| 3.5 传统文化中社会价值观念取向的影响 | 第32-34页 |
| 第4章 解决中小学思品课教师性别比例失衡的对策 | 第34-42页 |
| 4.1 倡导职业性别平等观，塑造良好社会风气 | 第34-36页 |
| 4.1.1 倡导性别平等，转变传统职业观念 | 第34-35页 |
| 4.1.2 克服性别刻板印象带来的消极影响 | 第35-36页 |
| 4.1.3 在全社会树立“尊师重教”的风气 | 第36页 |
| 4.2 强化职业待遇和政策导向，提高男性教师比例 | 第36-39页 |
| 4.2.1 着力提高中小学思品课教师职业收入待遇 | 第37页 |
| 4.2.2 优化师范院校招生政策以提高男生比例 | 第37-38页 |
| 4.2.3 提高师范生的素质，促进思品课教师发展 | 第38-39页 |
| 4.3 完善中小学管理制度，优化中小学教材内容选取 | 第39-42页 |
| 4.3.1 完善中小学教师管理的规章制度 | 第40-41页 |
| 4.3.2 避免教材编写及选用的性别偏见 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |