| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 文章的研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 目的 | 第12页 |
| 1.2.2 意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-18页 |
| 2.1 国外相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 国内相关研究 | 第16-18页 |
| 3 理论基础 | 第18-23页 |
| 3.1 教师专业化定义 | 第18-19页 |
| 3.2 高中英语教师专业发展内涵 | 第19-21页 |
| 3.2.1 英语教师的专业知识结构 | 第19-20页 |
| 3.2.2 英语教师的专业能力结构 | 第20-21页 |
| 3.3 建构主义理论 | 第21-23页 |
| 3.3.1 建构主义学习观 | 第21-22页 |
| 3.3.2 建构主义知识观 | 第22页 |
| 3.3.3 建构主义教学观 | 第22-23页 |
| 4 问卷调查：洪湖县高中英语教师专业发展存在的主要问题 | 第23-37页 |
| 4.1 问卷设计 | 第23-24页 |
| 4.1.1 调查对象 | 第23页 |
| 4.1.2 调查目的 | 第23页 |
| 4.1.3 调查的设计 | 第23-24页 |
| 4.2 数据分析 | 第24-34页 |
| 4.2.1 调查对象的基本信息 | 第24-26页 |
| 4.2.2 教师对职业的态度与认识 | 第26页 |
| 4.2.3 教师对专业发展的思考和反思 | 第26-27页 |
| 4.2.4 教师的教学日记情况 | 第27-28页 |
| 4.2.5 教师对多媒体使用技术情况 | 第28-29页 |
| 4.2.6 教师的教案情况 | 第29-30页 |
| 4.2.7 教师的学习情况 | 第30页 |
| 4.2.8 教师的专业发展途径选择倾向 | 第30-32页 |
| 4.2.9 学生对教师的期待 | 第32-34页 |
| 4.3 教师专业发展存在的主要问题 | 第34-37页 |
| 4.3.1 教师的英语专业知识和专业技问题 | 第34-35页 |
| 4.3.2 对专业发展的认识不足 | 第35-36页 |
| 4.3.3 教师面临的各方面压力 | 第36-37页 |
| 5 推进洪湖县高中英语教师专业发展的对策 | 第37-41页 |
| 5.1 对教师的建议 | 第37-38页 |
| 5.1.1 教师个体的反思性教学 | 第37页 |
| 5.1.2 教师群体的研讨性教学 | 第37-38页 |
| 5.2 对学校的建议 | 第38-39页 |
| 5.2.1 实施英语名师工程 | 第38页 |
| 5.2.2 关注教师心理健康 | 第38-39页 |
| 5.3 对教育行政部门的建议 | 第39-41页 |
| 5.3.1 提高思想认识 | 第39页 |
| 5.3.2 建立激励制度 | 第39页 |
| 5.3.3 保障培训经费 | 第39页 |
| 5.3.4 放权自主选择 | 第39页 |
| 5.3.5 健完善人才机制 | 第39-41页 |
| 6 结束语 | 第41-43页 |
| 6.1 本研究的主要发现 | 第41-42页 |
| 6.2 提出的建议 | 第42页 |
| 6.3 本研究的局限性 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A | 第45-50页 |
| 附录B | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |