| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第9-27页 |
| 1.1 问题的提出：青年心理人格不健康的重要原因之一是价值观不正确 | 第9-15页 |
| 1.1.1 青年健康心理人格的基本标准 | 第10-13页 |
| 1.1.2 价值观教育对青年健康心理人格的影响 | 第13-15页 |
| 1.2 文献综述与研究现状 | 第15-23页 |
| 1.2.1 关于青年健康心理人格问题的文献综述 | 第16-21页 |
| 1.2.2 利用价值观教育来解决心理健康问题的研究现状 | 第21-23页 |
| 1.3 研究方法和研究主线 | 第23-27页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第23-25页 |
| 1.3.2 研究主线 | 第25-27页 |
| 第2章 西方学者对价值观与青年健康心理人格关系问题的理论研究及其启示 | 第27-61页 |
| 2.1 西方代表人物关于健康心理人格影响因素的理论研究 | 第27-47页 |
| 2.1.1 弗洛伊德关于健康心理人格影响因素的分析 | 第27-33页 |
| 2.1.2 马斯洛关于健康心理人格影响因素的分析 | 第33-38页 |
| 2.1.3 荣格关于健康心理人格影响因素的分析 | 第38-43页 |
| 2.1.4 萨特关于健康心理人格影响因素的分析 | 第43-47页 |
| 2.2 现当代代表人物关于价值观对健康心理人格影响问题的探索 | 第47-54页 |
| 2.2.1 现当代代表人物对塑造健康心理人格的途径的理论探索 | 第47-53页 |
| 2.2.2 现当代代表人物关于价值观对健康心理人格影响的探究 | 第53-54页 |
| 2.3 成就、局限与启示 | 第54-61页 |
| 2.3.1 成就 | 第55-56页 |
| 2.3.2 局限 | 第56-58页 |
| 2.3.3 启示 | 第58-61页 |
| 第3章 历史唯物主义视域下的青年健康心理人格探究 | 第61-90页 |
| 3.1 健康心理人格的主体：“现实的个人” | 第61-69页 |
| 3.1.1“现实的个人”： 健康心理人格的考察对象 | 第61-64页 |
| 3.1.2“现实的个人”的存在条件：社会存在 | 第64-66页 |
| 3.1.3“现实的个人”的存在方式：社会实践 | 第66-69页 |
| 3.2 从历史唯物主义的视角解析健康心理人格 | 第69-82页 |
| 3.2.1 全面发展的人 | 第69-73页 |
| 3.2.2 社会化的人 | 第73-77页 |
| 3.2.3 非理性与理性精神活动相和谐的人 | 第77-82页 |
| 3.3 历史唯物主义视域下青年健康心理人格的表现及其标准 | 第82-90页 |
| 3.3.1 青年健康心理人格的影响因素 | 第82-87页 |
| 3.3.2 健康心理人格的具体表现 | 第87-88页 |
| 3.3.3 关于青年心理人格健康的标准 | 第88-90页 |
| 第4章 价值观及其对青年健康心理人格的影响 | 第90-116页 |
| 4.1 历史唯物主义视域中的价值与价值观 | 第90-99页 |
| 4.1.1 价值与价值认识 | 第90-96页 |
| 4.1.2 价值意识与价值观 | 第96-98页 |
| 4.1.3 价值观在人们社会实践中的重要作用 | 第98-99页 |
| 4.2 价值观对青年健康心理人格的影响 | 第99-103页 |
| 4.2.1 价值观对青年社会交往的影响 | 第99-102页 |
| 4.2.2 价值观对青年思想意识发展的影响 | 第102-103页 |
| 4.2.3 价值观对青年心理、人格成长的影响 | 第103页 |
| 4.3 社会主义价值观对青年健康心理人格的影响 | 第103-116页 |
| 4.3.1 社会主义价值观的主要内涵 | 第103-112页 |
| 4.3.2 社会主义价值观是影响青年健康心理人格的核心因素 | 第112-113页 |
| 4.3.3 社会主义价值观教育是实现健康心理人格塑造的重要途径 | 第113-116页 |
| 第5章 关于通过价值观教育塑造青年健康心理人格的方法论问题 | 第116-140页 |
| 5.1 引导青年正确认识自我和社会的辩证关系 | 第116-121页 |
| 5.1.1 形成正确价值观的基本前提：自我社会化 | 第116-118页 |
| 5.1.2 形成正确价值观的认识基础：正确认识自我与社会的辩证关系 | 第118-121页 |
| 5.2 引导青年形成自觉矫正价值观偏差的自我调控机制 | 第121-126页 |
| 5.2.1 价值观的主体性与人民主体利益的有机结合 | 第121-123页 |
| 5.2.2 自我有效认知与自我发展认知的有机结合 | 第123-124页 |
| 5.2.3 以认知为基础发挥主体性原则形成自我调控机制 | 第124-126页 |
| 5.3 引导青年自觉地把正确价值观与社会实践相结合 | 第126-132页 |
| 5.3.1 正确价值观应注重时代性和实践性的有机结合 | 第127-128页 |
| 5.3.2 正确价值观应注重行为自主性与实践目标确定性有机结合 | 第128-130页 |
| 5.3.3 实践—认知—实践：实现自我认知的有效提升 | 第130-132页 |
| 5.4 引导青年在价值观层面做到正确的理性认识与情感意志相协调 | 第132-137页 |
| 5.4.1 在价值观层面实现正确的理性认知 | 第132-133页 |
| 5.4.2 在正确的理性认识基础上调节情感意志 | 第133-135页 |
| 5.4.3 实现理性认识与情感意志相协调 | 第135-137页 |
| 5.5 引导青年在正确价值观指导下形成自律、自我调节的自觉意识 | 第137-140页 |
| 5.5.1 建立个体道德自觉机制 | 第137-138页 |
| 5.5.2 建立利我思维最优化行为模式 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-150页 |
| 致谢 | 第150-152页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第152页 |
