摘要 | 第4-5页 |
abstract | 第5-6页 |
第1章 导论 | 第10-23页 |
1.1 选题依据和意义 | 第10-11页 |
1.1.1 选题依据 | 第10-11页 |
1.1.2 选题意义 | 第11页 |
1.2 国内外研究现状 | 第11-17页 |
1.2.1 国外扶贫理论研究 | 第11-13页 |
1.2.2 国内研究现状 | 第13-17页 |
1.2.3 国内外研究现状评价 | 第17页 |
1.3 理论支撑 | 第17-18页 |
1.3.1 增权理论 | 第17-18页 |
1.4 基本概念的界定 | 第18-19页 |
1.4.1 高校对口扶贫 | 第18页 |
1.4.2 项目制与项目扶贫 | 第18-19页 |
1.4.3 嵌入 | 第19页 |
1.5 研究思路和创新点 | 第19-21页 |
1.5.1 研究思路 | 第19-20页 |
1.5.2 创新点 | 第20-21页 |
1.6 研究方法 | 第21-23页 |
1.6.1 文献研究法 | 第21-22页 |
1.6.2 问卷调查法 | 第22页 |
1.6.3 访谈法 | 第22页 |
1.6.4 对比分析法 | 第22-23页 |
第2章 精准扶贫方略下高校对口扶贫的原因分析 | 第23-27页 |
2.1 国家政策的任务指标要求 | 第23页 |
2.2 传统项目制扶贫的不足 | 第23-25页 |
2.2.1 申请之前:选择性平衡和非公平竞争导致的扶贫瞄准偏离 | 第23-24页 |
2.2.2 申请与立项:依附科层制又反科层制的逻辑产生以及扶贫目标置换 | 第24-25页 |
2.2.3 落地后:基层解体重组与缺乏后续管理造成项目短期效应 | 第25页 |
2.3 高校的资源优势 | 第25-26页 |
2.3.1 高校教育和人才资源优势为精准扶贫提供智力保障 | 第25-26页 |
2.3.2 高校科研成果优势为精准扶贫提供技术保障 | 第26页 |
2.4 高校人才培养和科研实验的战略要求 | 第26-27页 |
第3章 项目制背景下L村扶贫项目的生成与嵌入 | 第27-39页 |
3.1 L村的介绍 | 第27-28页 |
3.2 M高校嵌入L村的互动过程 | 第28-30页 |
3.2.1 高校嵌入L村的阻碍因素 | 第28页 |
3.2.2 M高校嵌入L村的互动过程 | 第28-30页 |
3.3 扶贫项目的生成与嵌入 | 第30-34页 |
3.3.1 因地制宜:精准扶贫项目的生成 | 第30-33页 |
3.3.2 因势利导:嵌入形式的多样化 | 第33-34页 |
3.4 精准扶贫背景下的高校角色 | 第34-36页 |
3.4.1 扶贫政策的宣传者 | 第34页 |
3.4.2 扶贫项目的指导者 | 第34-35页 |
3.4.3 扶贫项目的链接者 | 第35页 |
3.4.4 扶贫利益的协调者 | 第35-36页 |
3.5 扶贫项目落实的情况 | 第36页 |
3.6 存在的问题 | 第36-39页 |
第4章 高校对口扶贫新模式的构建 | 第39-45页 |
4.1 高校对口扶贫新模式的构建原则 | 第39-40页 |
4.1.1 遵循精准扶贫“三个结合”的指导思想 | 第39页 |
4.1.2 立足高校资源优势,着眼“提智”和“增能”的主要方向 | 第39页 |
4.1.3“一院一系一部门”的帮扶体系 | 第39-40页 |
4.2 高校对口扶贫新模式的构建措施 | 第40-43页 |
4.2.1 高校对口扶贫运行机制的构建 | 第40页 |
4.2.2 高校联盟的建立 | 第40-41页 |
4.2.3 建立扶贫专干培训机制和“产学研”实验基地 | 第41页 |
4.2.4 社工介入 | 第41-42页 |
4.2.5 构建积极的村庄回应 | 第42-43页 |
4.3 高校对口扶贫新模式的特点 | 第43-45页 |
4.3.1 强大的人才和教育资源支持 | 第43页 |
4.3.2 扶贫形式和扶贫内容的多样性 | 第43-44页 |
4.3.3 扶贫策略的系统性和层次性 | 第44页 |
4.3.4 科研成果运用与人才培养相结合 | 第44页 |
4.3.5 更注重贫困户的自主参与 | 第44-45页 |
第5章 总结与展望 | 第45-47页 |
5.1 总结 | 第45页 |
5.2 下一步工作展望 | 第45-47页 |
参考文献 | 第47-49页 |
致谢 | 第49-50页 |
附录A | 第50-51页 |
附录B | 第51-54页 |
个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第54页 |