| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 绪论 | 第6-10页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第6-7页 |
| 1.2 文献综述 | 第7-9页 |
| 1.2.1 关于共情研究的文献综述 | 第7-8页 |
| 1.2.2 关于公德研究的文献综述 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法与创新之处 | 第9-10页 |
| 2 共情概述 | 第10-13页 |
| 2.1 共情的概念及维度 | 第10-11页 |
| 2.2 共情与同情的区别与联系 | 第11页 |
| 2.3 共情的作用 | 第11-13页 |
| 3 公德概述 | 第13-17页 |
| 3.1 公德概念的发展 | 第13-15页 |
| 3.1.1 中国古代社会公德的思想 | 第13页 |
| 3.1.2 中国近代社会公德的思想 | 第13-14页 |
| 3.1.3 中国现代社会公德的思想 | 第14页 |
| 3.1.4 公德的概念 | 第14-15页 |
| 3.2 公德的时代价值 | 第15-16页 |
| 3.3 公德教育的重要性 | 第16-17页 |
| 4 共情与社会公德关系的理论与实证研究基础 | 第17-23页 |
| 4.1 亚当斯密的同情理论 | 第17-18页 |
| 4.1.1 同情是一切道德产生的根源 | 第17页 |
| 4.1.2 同情即共情 | 第17-18页 |
| 4.2 霍夫曼的移情道德发展理论对道德教育的影响 | 第18-19页 |
| 4.3 道德的情感教育理论 | 第19-20页 |
| 4.4 共情与亲社会行为关系的实证研究 | 第20-21页 |
| 4.5 共情能力与公德行为关系的实证研究 | 第21-23页 |
| 5 提高共情能力的途径 | 第23-33页 |
| 5.1 影响共情的因素 | 第23-25页 |
| 5.1.1 人格特点 | 第23页 |
| 5.1.2 来自家庭、学校、社会的原因 | 第23-25页 |
| 5.2 培养共情能力,提高公德素质 | 第25-33页 |
| 5.2.1 家庭环境是儿童共情能力形成的基础 | 第26页 |
| 5.2.2 学校教育是培养与发展大学生道德情感的核心力量和关键所在 | 第26-29页 |
| 5.2.3 净化社会环境,激发共情能力 | 第29-30页 |
| 5.2.4 大学生自身应注重日常生活中提高共情能力 | 第30-33页 |
| 6 结论 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 作者简介 | 第36页 |