小学教育冷暴力的现状及对策研究--以锦州市A、B两所小学为研究对象
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.基于实践性体验和个人研究兴趣 | 第8页 |
| 2.基于小学教育冷暴力现象普遍存在 | 第8-9页 |
| （二）文献综述 | 第9-12页 |
| 1.关于教育冷暴力概念的研究 | 第9-10页 |
| 2.关于教育冷暴力产生原因的研究 | 第10-11页 |
| 3.关于教育冷暴力产生类型的研究 | 第11-12页 |
| （三）研究方法 | 第12-13页 |
| 1.文献研究法 | 第12页 |
| 2.访谈法 | 第12页 |
| 3.问卷调查法 | 第12-13页 |
| （四）研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-14页 |
| 一、本研究的相关概念及理论基础 | 第14-17页 |
| （一）相关概念界定 | 第14-15页 |
| 1.冷暴力 | 第14页 |
| 2.教育冷暴力 | 第14-15页 |
| 3.小学教育冷暴力 | 第15页 |
| （二）相关理论基础 | 第15-17页 |
| 1.马斯洛需要层次理论 | 第15-16页 |
| 2.杜威的“儿童中心论” | 第16-17页 |
| 二、小学教育冷暴力的现状调查与分析 | 第17-27页 |
| （一）调查目的 | 第17页 |
| （二）调查对象 | 第17-18页 |
| 1.问卷调查对象 | 第17页 |
| 2.访谈对象 | 第17-18页 |
| （三）调查内容设计 | 第18-19页 |
| 1.学生调查问卷的设计 | 第18-19页 |
| 2.教师访谈提纲的设计 | 第19页 |
| （四）调查结果分析 | 第19-27页 |
| 1.小学生遭遇教育冷暴力的发生率 | 第19-20页 |
| 2.小学生遭遇教育冷暴力的易受体 | 第20-21页 |
| 3.小学生遭遇教育冷暴力的种类 | 第21-22页 |
| 4.小学生遭遇教育冷暴力的反应 | 第22-23页 |
| 5.小学生遭遇教育冷暴力的危害 | 第23-27页 |
| 三、小学教育冷暴力产生的原因分析 | 第27-32页 |
| （一）学校方面 | 第27-28页 |
| 1.教育冷暴力没有引起学校的充分重视 | 第27页 |
| 2.教学评价主体单一 | 第27-28页 |
| （二）教师方面 | 第28-30页 |
| 1.教师职业道德素养的缺失 | 第28页 |
| 2.教师职业压力和心理压力过大 | 第28-30页 |
| （三）家长方面 | 第30-32页 |
| 1.受传统思想束缚对孩子期望过高 | 第30页 |
| 2.家长缺乏对教育冷暴力的正确认识 | 第30-32页 |
| 四、消除小学教育冷暴力现象的建议 | 第32-38页 |
| （一）学校方面 | 第32-34页 |
| 1.提高学校监督管理机制的有效性 | 第32页 |
| 2.加强教师与学生的法制教育 | 第32-33页 |
| 3.完善教师考核评价体系 | 第33-34页 |
| （二）教师方面 | 第34-36页 |
| 1.提高自身职业道德素养 | 第34-35页 |
| 2.回归教师与学生交往的本质 | 第35页 |
| 3.创意教育惩罚张弛有度的艺术性 | 第35-36页 |
| （三）家长方面 | 第36-38页 |
| 1.家长建构正确的“成才观” | 第36页 |
| 2.加强家长与教师的沟通 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 附录二 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
