| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·研究内容 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·技术路线 | 第13页 |
| ·本文创新点 | 第13-14页 |
| 2 信息素养内涵及信息素养教育理论基础 | 第14-19页 |
| ·信息素养内涵与发展 | 第14-16页 |
| ·20世纪70年代信息素养概念及内涵 | 第14页 |
| ·20世纪80年代信息素养概念及内涵 | 第14页 |
| ·20世纪90年代以后信息素养概念及内涵 | 第14-16页 |
| ·医学生信息素养内涵 | 第16-17页 |
| ·信息素养内涵四方面关系 | 第17-18页 |
| ·信息素养教育理论基础 | 第18-19页 |
| ·建构主义理论 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论 | 第19页 |
| 3 国内外信息素养教育理论与实践 | 第19-35页 |
| ·信息素养评价标准 | 第19-22页 |
| ·国外信息素养评价标准 | 第19-20页 |
| ·国内信息素养评价标准 | 第20-22页 |
| ·信息素养教育模型 | 第22-26页 |
| ·国外信息素养教育模型 | 第22-25页 |
| ·国内信息素养教育模型 | 第25-26页 |
| ·在线信息素养教育 | 第26-30页 |
| ·国外在线信息素养教育 | 第27-28页 |
| ·国内在线信息素养教育 | 第28-30页 |
| ·信息素养教育研究项目 | 第30-32页 |
| ·国外信息素养教育研究项目 | 第30-31页 |
| ·国内信息素养教育研究项目 | 第31-32页 |
| ·信息素养教育实证研究 | 第32-33页 |
| ·国外信息素养教育实证研究 | 第32-33页 |
| ·国内信息素养教育实证研究 | 第33页 |
| ·我国信息素养教育存在的问题 | 第33-35页 |
| ·我国信息素养评价标准权威性和适用性不高 | 第33-34页 |
| ·我国信息素养教育模型存在缺失 | 第34页 |
| ·我国在线信息素养教育形式单一、互动性差 | 第34-35页 |
| ·我国信息素养教育研究项目和实证研究缺乏合作 | 第35页 |
| 4 医学生信息素养现状调查(个案研究)及提升策略 | 第35-41页 |
| ·医学生信息素养现状调查分析 | 第35-40页 |
| ·调查对象和方法 | 第35-36页 |
| ·调查结果统计分析 | 第36-40页 |
| ·提升医学生信息素养的对策 | 第40-41页 |
| ·加强宣传和培训,在思想上高度重视信息素养 | 第40页 |
| ·发挥图书馆的作用 | 第40页 |
| ·将信息素养教育与专业课整合 | 第40-41页 |
| ·提升教师的信息素养水平 | 第41页 |
| ·信息素养培养不能“一刀切”,要充分注意到学生个体的差异性 | 第41页 |
| 5 医学生信息素养教育模式 | 第41-47页 |
| ·“一个整合”,将信息素养教育与医学专业课程相整合 | 第42-44页 |
| ·加强图书馆在信息素养教育中的作用 | 第42-43页 |
| ·充分发挥专业课教师的作用 | 第43页 |
| ·图书馆员和专业课教师共同协作 | 第43-44页 |
| ·“两个课堂”,充分发挥传统课堂教育与课外培养两个课堂的作用 | 第44页 |
| ·加强传统课堂的教育功能 | 第44页 |
| ·充分发挥第二课堂的作用 | 第44页 |
| ·“三级层次”,开展医学生基础、通用、专业三个层次的教育 | 第44-46页 |
| ·各层次教学目标 | 第45页 |
| ·各层次教学实施方案 | 第45-46页 |
| ·“四种方式”,采用课外、课中、课内、独立课教学相结合的方式 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 综述：国内外信息素养教育研究 | 第52-65页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间发表文章情况 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 个人简历 | 第71页 |
