| 导言 | 第1-12页 |
| 第1章 教育理论与教育实践的辩证关系 | 第12-20页 |
| ·教育理论与教育实践的辩证关系 | 第12-17页 |
| ·教育理论和教育实践的概念 | 第12-15页 |
| ·教育理论与教育实践的辩证关系 | 第15-17页 |
| ·教师专业发展学校 | 第17-20页 |
| ·教师专业发展学校的各种界定 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展学校的发展状况 | 第18-20页 |
| 第2章 教师专业发展学校的产生背景 | 第20-26页 |
| ·社会和时代背景 | 第20-21页 |
| ·国际教师教育改革潮流的推动 | 第20页 |
| ·国内教育改革的必然趋势 | 第20-21页 |
| ·美国社会文化背景的促进 | 第21页 |
| ·教育实践背景 | 第21-22页 |
| ·教育理论创生实践 | 第21页 |
| ·传统教师教育的弊端 | 第21-22页 |
| ·教育实践的新变化 | 第22页 |
| ·教育理论背景 | 第22-24页 |
| ·教育民主化理论 | 第22-23页 |
| ·教师专业化理论 | 第23页 |
| ·行动研究和反思型教师教育理论 | 第23-24页 |
| ·教师专业发展学校的发展历程 | 第24-26页 |
| ·十人委员会 | 第24-25页 |
| ·实验学校 | 第25页 |
| ·教师入门学校 | 第25页 |
| ·教师专业发展学校从构想到产生 | 第25-26页 |
| 第3章 教师专业发展学校—教育理论与实践相结合的创新模式 | 第26-48页 |
| ·教师专业发展学校的目标与职能 | 第26-27页 |
| ·直接目的:促进大学与中小学合作关系的建立 | 第26页 |
| ·基本目的:提供教育理论与实践相结合的平台 | 第26页 |
| ·根本目的:促进教师专业发展、提高教学专业地位 | 第26-27页 |
| ·最终目的:提高教育的整体质量 | 第27页 |
| ·教师专业发展学校的合作伙伴 | 第27-31页 |
| ·机构合作伙伴 | 第28页 |
| ·责任者合作伙伴 | 第28-31页 |
| ·教师专业发展学校的活动内容 | 第31-39页 |
| ·教育理论学习与改善 | 第31-32页 |
| ·教育实践训练与提升 | 第32-34页 |
| ·合作教育科研 | 第34-35页 |
| ·学校教育改革 | 第35-39页 |
| ·教师专业发展学校的办学条件 | 第39-44页 |
| ·大学与中小学合作伙伴关系的持续发展 | 第39-41页 |
| ·中小学教师具备宽泛的理论知识体系 | 第41页 |
| ·大学教师具备从事教育理论实践的意识和能力 | 第41-43页 |
| ·良好的外部环境 | 第43-44页 |
| ·教师专业发展学校的实施方式 | 第44-48页 |
| ·教师专业发展学校的组建过程 | 第44-45页 |
| ·教师专业发展学校的模式 | 第45页 |
| ·具体的实施举措 | 第45-48页 |
| 第4章 教师专业发展学校的效果、特点及现存问题 | 第48-60页 |
| ·教师专业发展学校的效果 | 第48-55页 |
| ·教师理论素养的提高 | 第48-49页 |
| ·教师实践能力的增强 | 第49-51页 |
| ·教育理论与实践的有机结合 | 第51页 |
| ·教师专业化程度的加强 | 第51-52页 |
| ·师资培养模式的转变 | 第52-53页 |
| ·教师教育质量的提高 | 第53-54页 |
| ·基础教育质量的提高 | 第54-55页 |
| ·教师专业发展学校的特点 | 第55-57页 |
| ·可操作性 | 第55-56页 |
| ·合作性 | 第56页 |
| ·灵活性 | 第56页 |
| ·全面性 | 第56-57页 |
| ·创新性 | 第57页 |
| ·超越性 | 第57页 |
| ·教师专业发展学校现存的问题 | 第57-60页 |
| ·教师专业发展学校建立之初存在的问题 | 第58页 |
| ·教师专业发展学校运作过程中的问题 | 第58-60页 |
| 第5章 教师专业发展学校的启示与借鉴 | 第60-68页 |
| ·建立教师发展学校:教师教育理论与实践有机结合的尝试 | 第60-61页 |
| ·我国教师教育中理论与实践关系的现状 | 第60页 |
| ·教师发展学校的建立、性质与成效 | 第60-61页 |
| ·教师发展学校的困难与障碍 | 第61-62页 |
| ·体制层面上，我国缺乏实行大学与中小学合作的动力机制 | 第61-62页 |
| ·观念层面上，传统的观念制约合作关系的产生与发展 | 第62页 |
| ·教学实践中，我国的教师教育课程缺乏灵活性 | 第62页 |
| ·缺乏政策和制度支持 | 第62页 |
| ·教师专业发展学校的启示与借鉴 | 第62-68页 |
| ·制定教师规格和标准，强化教师专业发展资质 | 第62-63页 |
| ·转变教育理论研究的观念和模式，走与实践相结合的道路 | 第63-64页 |
| ·提倡研究性教学，引导中小学教师主动用教育理论武装自己 | 第64-65页 |
| ·加快教师教育体制改革，为教师发展学校提供宽松环境 | 第65-66页 |
| ·进行教学改革，确保学校改革与教师教育改革的同步进行 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
