| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 1 研究的背景和意义 | 第10-15页 |
| ·科学本质观教育是我国科学事业发展的迫切需要 | 第10-12页 |
| ·李约瑟难题与科学本质观教育 | 第10-11页 |
| ·诺贝尔自然科学奖与科学本质观教育 | 第11-12页 |
| ·当今科技异化与科学本质观教育 | 第12页 |
| ·科学本质观教育是科学教育和学习的基石 | 第12-15页 |
| ·科学本质观教育是培养科学素养的核心内容 | 第13页 |
| ·科学本质观对生物学教学和学习有重要的影响 | 第13-15页 |
| 2 国内外有关研究动态及分析 | 第15-20页 |
| ·科学本质观的研究历史和动态 | 第15-16页 |
| ·科学本质观教育的研究历史和动态 | 第16-20页 |
| ·国际上科学本质观教育研究的历史与现状 | 第16-18页 |
| ·国内科学本质观教育研究现状 | 第18-20页 |
| 3 研究方法和有关理论 | 第20-29页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·有关的概念 | 第20-22页 |
| ·科学 | 第20页 |
| ·科学本质 | 第20-21页 |
| ·科学本质观 | 第21页 |
| ·科学素养 | 第21-22页 |
| ·生物科学素养 | 第22页 |
| ·科学哲学和科学史上的科学本质理论 | 第22-25页 |
| ·归纳主义 | 第23页 |
| ·实证主义 | 第23-24页 |
| ·证伪主义 | 第24页 |
| ·历史主义 | 第24-25页 |
| ·建构主义 | 第25页 |
| ·建构主义科学教育观 | 第25-29页 |
| ·建构主义科学知识观 | 第26-27页 |
| ·建构主义科学教师观 | 第27页 |
| ·建构主义学生观 | 第27-28页 |
| ·建构主义学习观 | 第28页 |
| ·建构主义科学教学观 | 第28-29页 |
| 4 建构主义科学教育理论在科学本质观教育中的应用 | 第29-51页 |
| ·科学本质观教育应遵循的教学原则 | 第29-32页 |
| ·参与性原则 | 第29页 |
| ·生活化原则 | 第29-30页 |
| ·自主性原则 | 第30页 |
| ·人文化原则 | 第30-31页 |
| ·开放生成性原则 | 第31-32页 |
| ·体验探究性原则 | 第32页 |
| ·科学本质观教育的有效途径 | 第32-38页 |
| ·在探究性学习中认识和体验科学的本质 | 第33-34页 |
| ·通过生物科学史的学习体会科学的本质 | 第34-35页 |
| ·适当将当代科学哲学话语引入生物课堂 | 第35-36页 |
| ·通过STS 教学体现科学本质 | 第36-37页 |
| ·注重生物学与其他科学学科的综合 | 第37-38页 |
| ·通过科学与人文的融合体现科学本质 | 第38页 |
| ·生物学教学中的科学本质观教育 | 第38-51页 |
| ·普通高中生物课程标准中的科学本质目标分析 | 第39-40页 |
| ·科学本质的教学原则和教学方法在生物学教学中的实践应用 | 第40-51页 |
| 5 结论和建议 | 第51-52页 |
| ·结论 | 第51页 |
| ·建议 | 第51-52页 |
| 本研究的不足和后续工作展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-65页 |
| 附录三 | 第65-73页 |
| 附录四 | 第73-75页 |
| 后记 | 第75页 |