| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| ·现实需要 | 第7页 |
| ·理论需要 | 第7-9页 |
| 第二章 建构主义理论 | 第9-15页 |
| ·理论渊源 | 第9-10页 |
| ·哲学基础 | 第9-10页 |
| ·心理学基础 | 第10页 |
| ·基本原理 | 第10-11页 |
| ·不同流派 | 第10-11页 |
| ·基本观点 | 第11页 |
| ·建构主义教学理论 | 第11-15页 |
| ·建构主义认知学习理论 | 第11-12页 |
| ·建构主义的教学思想 | 第12-15页 |
| 第三章 建构主义学习理论影响下的中学英语目标教学状况 | 第15-30页 |
| ·目标教学理论研究 | 第15-16页 |
| ·目标教学的定义 | 第15页 |
| ·目标教学理论基础研究 | 第15页 |
| ·教学目标分类体系研究 | 第15页 |
| ·目标教学操作规律研究 | 第15-16页 |
| ·目标教学评价研究 | 第16页 |
| ·目标教学管理研究 | 第16页 |
| ·目标教学体系研究 | 第16页 |
| ·目标教学研究的分析与讨论 | 第16-18页 |
| ·目标教学是实施素质教育的有效途径 | 第16页 |
| ·目标教学丰富、完善和发展教育目标体系 | 第16-17页 |
| ·目标教学操作规律为目标教学发展提供了新的着力点 | 第17页 |
| ·目标教学推动了教学改革 | 第17页 |
| ·目标教学的发展方向 | 第17-18页 |
| ·中学实行目标教学的教学现状 | 第18-30页 |
| ·以学生为中心的教材编写 | 第18-23页 |
| ·教学背景强调情境学习 | 第23-25页 |
| ·教学模式注重认知建构 | 第25-30页 |
| 第四章 建构主义理论下中学英语目标教学实施的有利因素 | 第30-33页 |
| ·建构主义促进学生的认知发展 | 第30页 |
| ·建构主义促进学生的技能发展 | 第30-31页 |
| ·认识过程的特点 | 第30-31页 |
| ·个性心理的特点 | 第31页 |
| ·自我意识的特点 | 第31页 |
| ·建构主义促进学生的情感态度发展 | 第31-33页 |
| ·变化性 | 第32页 |
| ·强烈性 | 第32-33页 |
| 第五章 建构主义理论对中学英语教学的不利影响 | 第33-38页 |
| ·知识观的悖论 | 第33-35页 |
| ·认识主体与客体对象的关系 | 第33-34页 |
| ·认识主体多样性问题 | 第34-35页 |
| ·自主学习的疑惑 | 第35-38页 |
| ·自主学习过程的怀疑 | 第35-36页 |
| ·夸大的主观主义 | 第36页 |
| ·拒绝知识的传递积累 | 第36-38页 |
| 第六章 关于如何合理吸收建构主义学习理论于中学英语教学的一些建议 | 第38-44页 |
| ·对教材的建议 | 第38-39页 |
| ·对教师的建议 | 第39-41页 |
| ·对课堂教学的建议 | 第41-42页 |
| ·对学生的建议 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
