| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-11页 |
| ·本文研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 2 创新教育和素质教育概述 | 第12-31页 |
| ·创新教育的改革现状 | 第12-15页 |
| ·教育体制的自主性 | 第12-13页 |
| ·知识结构的综合性 | 第13页 |
| ·素质教育的全面性 | 第13-14页 |
| ·能力培养的创新性 | 第14-15页 |
| ·素质教育理论 | 第15-18页 |
| ·素质概念的内涵表述 | 第15页 |
| ·素质教育的内涵及特征 | 第15-17页 |
| ·杜威的儿童中心说理论 | 第17页 |
| ·皮亚杰的认识论学说 | 第17-18页 |
| ·创新教育理论 | 第18-27页 |
| ·创新及创新素质的内涵 | 第18-22页 |
| ·创新教育的内涵及其意义 | 第22-24页 |
| ·创新教育的构成 | 第24-25页 |
| ·创新教育的特征 | 第25页 |
| ·创新教育的原则 | 第25-27页 |
| ·创新教育与素质教育的关系 | 第27-31页 |
| ·创新教育和素质教育提出的背景 | 第27-28页 |
| ·创新教育和素质教育的联系 | 第28-31页 |
| 3 大学物理创新教育的理论基础 | 第31-41页 |
| ·建构主义学习理论 | 第31-37页 |
| ·建构主义理论的基本观点 | 第31-33页 |
| ·建构主义的教学模式 | 第33-34页 |
| ·建构主义的学习理论 | 第34-37页 |
| ·心理学理论 | 第37-41页 |
| ·认知心理学理论 | 第37-38页 |
| ·有意义学习理论 | 第38-39页 |
| ·罗杰斯的人本主义学习观 | 第39-41页 |
| 4 现代教育技术在大学物理教学中应用现状的调查与分析 | 第41-49页 |
| ·研究的方法 | 第41-42页 |
| ·研究的过程 | 第42-44页 |
| ·研究的结果 | 第44-47页 |
| ·现代教育技术教学方式有何优势 | 第44-45页 |
| ·现代教育技术在大学物理教学中的效果 | 第45-46页 |
| ·现代教育技术与大学物理整合对创新教育的作用 | 第46-47页 |
| ·现代教育技术在大学物理教学中应用现状的结论 | 第47-49页 |
| 5 现代教育技术与大学物理整合的作用和意义体现 | 第49-57页 |
| ·现代教育技术与大学物理教学的整合对素质教育的推动作用 | 第49-52页 |
| ·现代教育技术有利于培养学生的创新思维和创新能力 | 第50页 |
| ·学生的创造性学习离不开现代教育技术的运用 | 第50-51页 |
| ·现代教育技术的运用有利于增加学生学习的主动性 | 第51-52页 |
| ·现代教育技术与大学物理的整合对创新教育的意义体现 | 第52-57页 |
| ·现代教育技术是素质教育的数字化体现 | 第53页 |
| ·现代教育技术有利于创新教育的发展 | 第53-54页 |
| ·现代教育技术对素质教育有积极的作用 | 第54-55页 |
| ·现代教育技术必然成为素质教育的主要模式 | 第55页 |
| ·英特尔未来教育推动了创新教育的发展 | 第55-57页 |
| 6 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录:现代教育技术与大学物理整合中的创新教育调查问卷 | 第60-62页 |
