| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第7-8页 |
| 二、关于合作学习的理论阐释 | 第8-18页 |
| (一) 合作学习模式的理论基础 | 第8-11页 |
| (二) 国内外合作学习的研究现状 | 第11-12页 |
| (三) 合作学习的定义、种类、基本要素与特点 | 第12-16页 |
| (四) 合作学习有效性的内涵 | 第16-18页 |
| 三、品德课中运用合作学习存在的几个误区 | 第18-22页 |
| (一) 缺乏实质的合作，形成分组即合作的局面 | 第19页 |
| (二) 事事都需合作，导致了不合理的合作时机 | 第19-20页 |
| (三) 缺乏主动性，出现“搭便车”和“权威”效应 | 第20-21页 |
| (四) 缺乏准确的教师定位，认为生生合作就是合作学习 | 第21页 |
| (五) 缺乏合作技巧，影响学习实效 | 第21-22页 |
| (六) 缺乏公平合理的评价标准，形成了不合理的奖励机制 | 第22页 |
| 四、小学品德课合作学习中存在误区的原因 | 第22-29页 |
| (一) 盲目地开展合作学习 | 第23-27页 |
| (二) 没有注重效果的开展合作学习 | 第27-29页 |
| 五、在小学品德课中实施有效合作学习的策略 | 第29-42页 |
| (一) 教师在品德课程中实施有效合作学习应掌握的基本理念 | 第29-34页 |
| (二) 在教学过程中开展有效合作学习的策略 | 第34-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
