| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二部分 概念界定 | 第9-11页 |
| ·元认知 | 第9-10页 |
| ·自我监控学习能力 | 第10页 |
| ·元认知训练 | 第10-11页 |
| 第三部分 实验研究 | 第11-38页 |
| ·实验设计 | 第11-13页 |
| ·实验目的 | 第11页 |
| ·实验假设 | 第11页 |
| ·实验材料 | 第11-12页 |
| ·所学材料 | 第11页 |
| ·测查材料 | 第11-12页 |
| ·实验对象 | 第12页 |
| ·实验变量 | 第12-13页 |
| ·自变量的确定 | 第12-13页 |
| ·因变量的选择 | 第13页 |
| ·无关变量的控制 | 第13页 |
| ·实验前准备 | 第13-17页 |
| ·教师准备 | 第13-15页 |
| ·提高教师的元认知水平 | 第13-14页 |
| ·构建“自我提问单”系列菜单 | 第14-15页 |
| ·学生准备 | 第15-17页 |
| ·学习认知策略 | 第15-16页 |
| ·强化常规学习方法 | 第16-17页 |
| ·实验过程 | 第17-30页 |
| ·实验操作程序 | 第17页 |
| ·元认知训练的内容和途径 | 第17-30页 |
| ·增加学生的元认知知识 | 第17-19页 |
| ·通过“出声思维”，提高元认知监控意识 | 第19-20页 |
| ·强化预习环节，进行计划策略的训练 | 第20-22页 |
| ·采用“生物笔记学习法”，自我记录元认知过程 | 第22-24页 |
| ·元认知监控下的认知策略训练 | 第24-26页 |
| ·探究教学中的元认知训练 | 第26-27页 |
| ·自我预测分数，增加学生元认知体验和元认知监控的机会 | 第27-28页 |
| ·引导学生积极归因，增强元认知训练的动力 | 第28-30页 |
| ·元认知训练的循环模式 | 第30页 |
| ·结果与分析 | 第30-35页 |
| ·本文数据分析的技术路线 | 第30-31页 |
| ·数据分析 | 第31-35页 |
| ·实验前实验班与对照班三种水平学生的生物成绩比较 | 第31页 |
| ·实验后实验班与对照班三种水平学生的生物成绩比较 | 第31-32页 |
| ·实验前实验班与对照班三种水平学生的各科总成绩比较 | 第32页 |
| ·实验后实验班与对照班三种水平学生的各科总成绩比较 | 第32-33页 |
| ·实验前实验班与对照班学生自我监控学习能力的维度比较 | 第33-34页 |
| ·实验后实验班与对照班学生自我监控学习能力的维度比较 | 第34-35页 |
| ·实验前和实验后实验班与对照班学生的生物学习兴趣比较 | 第35页 |
| ·结论 | 第35-38页 |
| 第四部分 反思及建议 | 第38-41页 |
| ·反思 | 第38-39页 |
| ·建议 | 第39-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 “自我提问单”系列菜单 | 第44-48页 |
| 附录2 中学生物学自我监控学习能力的问卷 | 第48-52页 |
| 附录3 生物学习兴趣问卷 | 第52-53页 |
| 附录4 探究教学案例 | 第53-57页 |
| 附录5 石家庄市2005-2006学年度第一学期末考试试卷 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
