中国古代科技知识传承的途径和机制--以数学等学科为例
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 中国古代科技知识传承分析 | 第9-17页 |
| 第一节 古典科学知识传承分析 | 第9-13页 |
| 1、数学 | 第9页 |
| 2、医学 | 第9-12页 |
| 3、天文学 | 第12-13页 |
| 第二节 经验科学知识传承分析 | 第13-14页 |
| 1、农学 | 第13页 |
| 2、地学 | 第13-14页 |
| 第三节 手工业技术知识传承分析 | 第14-17页 |
| 1、工匠技术 | 第14-15页 |
| 2、“大一统”技术 | 第15页 |
| 3、“一品”技术 | 第15-17页 |
| 第二章 中国古代科技知识传承的类型和原因 | 第17-26页 |
| 第一节 中国古代科技知识传承类型 | 第17-21页 |
| 1、直接师承 | 第17-18页 |
| 2、直接学习 | 第18-19页 |
| 3、师傅指导下观察 | 第19-20页 |
| 4、经验采集 | 第20-21页 |
| 第二节：中国古代科技知识传承类型的影响因素 | 第21-26页 |
| 1、不同学科的影响 | 第21-22页 |
| 2、科技知识发展阶段的影响 | 第22-24页 |
| 3、血缘关系的影响 | 第24页 |
| 4、制度的影响 | 第24-26页 |
| 第三章 对现代科技知识传播的启示 | 第26-34页 |
| 第一节 对科学知识传播的启示 | 第26-29页 |
| 1、与社会文化背景的一致性 | 第26-28页 |
| 2、政府对教育的关注 | 第28-29页 |
| 3、适当的考试制度 | 第29页 |
| 第二节 对技术知识传播的启示 | 第29-31页 |
| 1、师徒传授对现代技术的意义 | 第29-30页 |
| 2、“一品”技术对个性化技术的意义 | 第30页 |
| 3、古代作坊对实验室的意义 | 第30-31页 |
| 第三节 对知识传播的启示 | 第31-34页 |
| 1、做中学 | 第31-32页 |
| 2、个人经验的上升 | 第32页 |
| 3、现代师生关系对传统师徒关系的包含和超越 | 第32-34页 |
| 主要参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 论文发表 | 第37页 |
