| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-12页 |
| 1 引言 | 第12-18页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·研究综述 | 第13-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 2 “以人为本”的高校德育概述 | 第18-25页 |
| ·“以人为本”的思想渊源 | 第18-21页 |
| ·中国历史上的民本思想 | 第18-19页 |
| ·西方历史上的人本主义思想 | 第19页 |
| ·马克思的“以人为本”的哲学思想 | 第19-20页 |
| ·中国当代“以人为本”思想 | 第20-21页 |
| ·“以人为本”的高校德育的基本内涵 | 第21-25页 |
| ·“以人为本”的高校德育的主要目标 | 第22页 |
| ·“以人为本”的高校德育的基本原则 | 第22-23页 |
| ·“以人为本”的高校德育的主要特征 | 第23-25页 |
| 3 “以人为本”的高校德育的理论支撑与时代价值 | 第25-30页 |
| ·“以人为本”的高校德育理论支撑 | 第25-26页 |
| ·马克思主义“以人为本”的理论学说 | 第25页 |
| ·主体性教育理论 | 第25-26页 |
| ·“以人为本”的高校德育的时代价值 | 第26-30页 |
| ·“以人为本”的高校德育是科学发展观的要求 | 第26-27页 |
| ·“以人为本”的高校德育是多元思想文化碰撞的要求 | 第27-28页 |
| ·“以人为本”的高校德育是构建社会主义和谐社会的保障 | 第28页 |
| ·“以人为本”的高校德育是教育本质的内在要求 | 第28-29页 |
| ·“以人为本”的高校德育是大学生个人发展的需要 | 第29-30页 |
| 4 “以人为本”的高校德育现状分析 | 第30-37页 |
| ·实施“以人为本”的高校德育已取得的成绩 | 第30-31页 |
| ·逐渐地突出"人的发展观" | 第30页 |
| ·初步建立一套“以人为本”的德育方法 | 第30页 |
| ·已经形成一套“以人为本”的德育实践机制 | 第30-31页 |
| ·逐渐地重视满足大学生的实际需求 | 第31页 |
| ·“以人为本”的高校德育实施中存在的问题 | 第31-34页 |
| ·德育理念未能从学生的实际需要出发 | 第32页 |
| ·德育目标导向不明且缺乏层次性 | 第32页 |
| ·德育内容创新不足 | 第32-33页 |
| ·德育方法忽视学生的自我教育，载体比较单一 | 第33页 |
| ·德育运行保障机制不健全 | 第33-34页 |
| ·“以人为本”的高校德育实施中存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| ·社会原因 | 第34页 |
| ·学校原因 | 第34-35页 |
| ·学生自身原因 | 第35-36页 |
| ·传统德育理论模式的影响 | 第36-37页 |
| 5 “以人为本”的高校德育实施路径 | 第37-47页 |
| ·更新“以人为本”的高校德育的理念 | 第37-39页 |
| ·确立以大学生为中心的德育理念 | 第37-38页 |
| ·树立为大学生服务的教育理念 | 第38页 |
| ·树立全员育人的理念 | 第38-39页 |
| ·确立“以人为本”的高校德育目标导向 | 第39-40页 |
| ·以培养学生的道德主体性为总体目标 | 第39-40页 |
| ·设立多层次、符合大学生自身道德发展状况的德育目标体系 | 第40页 |
| ·完善“以人为本”的高校德育内容 | 第40-42页 |
| ·增强德育内容的现实性 | 第40-41页 |
| ·实现德育内容的多样性 | 第41页 |
| ·注重德育内容的针对性 | 第41-42页 |
| ·创新“以人为本”的高校德育方法 | 第42-44页 |
| ·自律与他律相结合，培养学生的自我教育能力 | 第42页 |
| ·发掘具有时代性、灵活性以及多样性的德育新载体 | 第42-44页 |
| ·注重学生体验，寓教于乐 | 第44页 |
| ·完善“以人为本”的高校德育保障机制 | 第44-47页 |
| ·组织保障 | 第44-45页 |
| ·队伍保障 | 第45页 |
| ·经费保障 | 第45-46页 |
| ·场地保障 | 第46-47页 |
| 6 结论 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第53页 |