| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 概述 | 第7-15页 |
| ·校本培训产生的背景 | 第7-10页 |
| ·校本培训产生的国际背景 | 第7-8页 |
| ·校本培训产生兴起的国内背景 | 第8-10页 |
| ·校本培训的内涵及其特点 | 第10-14页 |
| ·校本培训的内涵 | 第10-11页 |
| ·校本培训的特点 | 第11-14页 |
| ·论文研究的基本思路与方法 | 第14-15页 |
| 第二章 我国的校本培训现状 | 第15-21页 |
| ·我国的校本培训概况 | 第15-16页 |
| ·我国教育界在校本培训的研究与操作方面取得的共识 | 第16-18页 |
| ·典型的校本培训模式 | 第18-21页 |
| 第三章 英、美两国的校本教师教育 | 第21-28页 |
| ·美国的学校本位师资培训模式和教师专业发展学校 | 第21-23页 |
| ·英国以中小学为基地的师资培训模式 | 第23-24页 |
| ·英、美校本培训的共同特点和区别及对我们的启示 | 第24-28页 |
| ·英、美校本培训的共同特点和区别 | 第24-25页 |
| ·国外校本培训经验对我们的启示 | 第25-28页 |
| 第四章 构建校本培训模式的理论说明 | 第28-38页 |
| ·成人学习的理论与校本培训 | 第28-30页 |
| ·成人学习理论的基本观点 | 第28页 |
| ·成人学习的理论对校本培训的启示 | 第28-30页 |
| ·教师专业化理论与校本培训 | 第30-33页 |
| ·教师专业化理论的基本观点 | 第30-33页 |
| ·教师专业化理论对校本培训的启示 | 第33页 |
| ·教师教学专业实践的反思性质与校本培训 | 第33-35页 |
| ·教师教学专业实践的反思性质 | 第33-35页 |
| ·教师教学专业的反思性质对校本培训的启示 | 第35页 |
| ·建构主义理论与校本培训 | 第35-38页 |
| ·建构主义理论的基本观点 | 第35-37页 |
| ·建构主义学习理论对校本培训的启示 | 第37-38页 |
| 第五章 中小学教师校本培训构建建议 | 第38-43页 |
| ·校本培训的构建应符合反思—合作—行动的原则 | 第38-39页 |
| ·校本培训的内容取向建议 | 第39-41页 |
| ·校本培训应为教师的专业发展服务 | 第39-40页 |
| ·校本培训的内容应为学校的发展服务 | 第40-41页 |
| ·校本培训的内容应为当前教学任务和教学实践问题服务 | 第41页 |
| ·校本培训的管理建议 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第45-46页 |
| 致 谢 | 第46页 |