| 第一章 公民与公民教育 | 第1-10页 |
| 第一节 公民教育是近代社会进步的产物 | 第5页 |
| 第二节 公民教育是社会变革的需要 | 第5-10页 |
| 一、 美国公民教育的产生及其发展 | 第5-6页 |
| 二、 日本社会科产生及其发展 | 第6-7页 |
| 三、 我国社会课程产生及其发展 | 第7-8页 |
| 四、 20世纪80年代以来社会科课程发展的共同特征 | 第8-10页 |
| 第二章 国外小学社会科课程的定位 | 第10-15页 |
| 第一节 与公民教育相关的两个概念 | 第10-12页 |
| 一、 公民素质 | 第10-11页 |
| 二、 公民教育的价值取向 | 第11-12页 |
| 第二节 美国、日本、加拿大、英国四国小学社会科课程的定位 | 第12-15页 |
| 第三章 小学社会科课程的设计与公民教育的有效性 | 第15-22页 |
| 第一节 从教育目标看公民教育的追求 | 第15-16页 |
| 第二节 从教科书内容看公民教育的追求 | 第16-19页 |
| 第三节 从学习指导方式看公民教育的追求 | 第19-22页 |
| 第四章 我国小学社会课程的定位 | 第22-28页 |
| 第一节 不同时期我国小学社会课程的经验 | 第22-26页 |
| 第二节 我国小学社会课程存在的主要困惑 | 第26-28页 |
| 结束语 | 第28-29页 |
| 主要参考文献 | 第29-31页 |