| 第一章 导言 | 第1-19页 |
| ·后现代观察视角的浮现 | 第11-16页 |
| ·对现代性的批判与反思 | 第11-12页 |
| ·后现代观察视角的切入及在教育领域中的发挥 | 第12-14页 |
| ·内地藏族班后现代观察的缘起 | 第14-16页 |
| ·研究过程及研究方法 | 第16-18页 |
| ·全文结构框架 | 第18-19页 |
| 第二章 背景铺陈(研究者的整体观察视野) | 第19-28页 |
| ·机会的呈现:相关教育政策及历史沿革 | 第19-21页 |
| ·机会的给予:生源的选拔过程 | 第21-23页 |
| ·机会的运作:作为行动者的策略空间 | 第23-28页 |
| ·政府的策略 | 第23-24页 |
| ·学校的策略 | 第24-26页 |
| ·政府督导工作 | 第26-27页 |
| ·学生与家长的求学策略 | 第27-28页 |
| 第三章 画面展开(研究者的地方观察视野) | 第28-45页 |
| ·学习者的活动空间 | 第28-38页 |
| ·学习的空间 | 第29-30页 |
| ·游戏的空间 | 第30-31页 |
| ·情感和意志的空间 | 第31-34页 |
| ·个性的展现空间 | 第34-35页 |
| ·人际交往的空间 | 第35-36页 |
| ·理想的空间 | 第36-37页 |
| ·压力与困惑 | 第37-38页 |
| ·教育者的话语空间 | 第38-40页 |
| ·课程知识的张力 | 第40-42页 |
| ·师生课堂互动空间 | 第42-45页 |
| 第四章 画面深描(研究者的分析) | 第45-54页 |
| ·媒体话语解构 | 第45-48页 |
| ·来自主流的宏观话语 | 第45-46页 |
| ·来自主流的微观生活话语 | 第46-47页 |
| ·来自地方媒体的生活话语 | 第47-48页 |
| ·家庭的教育法则 | 第48-50页 |
| ·宗教的后现代认识 | 第50-52页 |
| ·“文化适应”逻辑的再认识 | 第52-54页 |
| 第五章 一个未完待续的主题(研究者的思考) | 第54-56页 |
| 第六章 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| ① 藏族中学生一期调查问卷(2002／10／03)； | 第58-59页 |
| ② 藏族中学生二期调查问卷(2003／02／28)； | 第59-61页 |
| ③ 藏族中学生三期调查问卷(2003／10／ | 第61-62页 |
| ④ 市一职专民族高中班基本情况汇报； | 第62页 |
| ⑤ 葫芦岛市一职专民族高中班及北京西藏中学课程安排表； | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第65-66页 |
| 作者声明 | 第66页 |
