| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-14页 |
| 引言 | 第14-31页 |
| 一、选题的背景与问题的提出 | 第14-18页 |
| 二、选题的理论意义与实践价值 | 第18-20页 |
| 三、国内外相关研究的文献综述 | 第20-28页 |
| 四、论文的基本思路和主要内容 | 第28-29页 |
| 五、研究的基本方法 | 第29-31页 |
| 第一部分 制度的缺席：脱离制度的道德教育的表现及批判 | 第31-56页 |
| 一、道德教育的人道困惑：善恶行为的反向报偿 | 第31-36页 |
| （一） “善行恶报”：对求实行为、模范榜样行为的拒斥 | 第32-34页 |
| （二） “恶行善报”：执法不严、违法不究的道德缺憾 | 第34-36页 |
| 二、道德教育实践逻辑的异化：欲念本位与制度缺席所遭致的主体性的裂痕 | 第36-43页 |
| （一） 人的主体性的迷失：制度化规则缺席的教训 | 第37-39页 |
| （二） 价值的错位：社会主流意识形态失落的迷惘 | 第39-41页 |
| （三） 情感和欲望的宰制：主体性胜利后人的道德失落 | 第41-43页 |
| 三、德性教化的偏差：浓郁的浪漫主义情愫下知德与行德的错位 | 第43-49页 |
| （一） 知行分离：制度权威缺损后道德教育的窘境 | 第44-46页 |
| （二） 智德脱臼：知识本位取向下道德教育的无奈 | 第46-47页 |
| （三） 见风使舵：单一劝善方式下道德教育的脆弱 | 第47-49页 |
| 四、基于“道德可教性”的责任推卸：学校教育万能论的偏狭与缺弊 | 第49-56页 |
| （一） 道德并非完全直接可教：间接道德教育的合理性论证 | 第50-51页 |
| （二） 学校道德教育的限度：社会生活中“5+2=0”现象的诘问 | 第51-53页 |
| （三） 教育万能论的代价：完整道德教育系统的肢解和与破裂 | 第53-56页 |
| 第二部分 制度：道德教育不可规避的生存环境 | 第56-90页 |
| 一、制度的释义及使用范畴界说 | 第57-71页 |
| （一） 制度概念的多学科解读 | 第57-62页 |
| （二） 制度的基本类型 | 第62-64页 |
| （三） 制度的基本要素 | 第64-66页 |
| （四） 制度的基本功能 | 第66-70页 |
| （五） 本研究对制度的理解和使用 | 第70-71页 |
| 二、制度环境：道德教育的一个必要视角 | 第71-78页 |
| （一） 制度环境之于道德教育的合目的性 | 第72-74页 |
| （二） 制度环境之于道德教育的合伦理性 | 第74-76页 |
| （三） 制度环境之于道德教育的合规律性 | 第76-78页 |
| 三、道德教育作为一种制度性活动的价值推究 | 第78-90页 |
| （一） 制度：作为道德教育的一种资源 | 第79-85页 |
| （二） 制度：作为道德教育的一种手段 | 第85-90页 |
| 第三部分 制度与道德的逻辑关联及其历史考察 | 第90-153页 |
| 一、制度与道德的逻辑关联 | 第90-102页 |
| （一） 制度与道德的同一性 | 第92-95页 |
| （二） 制度与道德的异质性 | 第95-98页 |
| （三） 制度与道德的互补性 | 第98-102页 |
| 二、制度与道德的逻辑关联的历史考察之一：我国的历史轨迹 | 第102-134页 |
| （一） 先秦时期：制度与道德的朴素契合 | 第103-113页 |
| （二） 两汉到明清：宗法社会中道德的制度化 | 第113-125页 |
| （三） 民国时期：制度与道德的若即若离 | 第125-130页 |
| （四） 新中国成立以来：制度与道德的划界说与互动说 | 第130-134页 |
| 三、制度与道德的逻辑关联的历史考察之二：西方的历史脉络 | 第134-153页 |
| （一） 古希腊时期：法律至上的道德观——道德内化于制度之中 | 第134-139页 |
| （二） 罗马共和国与帝国时期：由法律至上的道德观到皇权至上的独裁观——制度与道德从统一走向分离 | 第139-142页 |
| （三） 西欧中世纪：宗教神学笼罩下制度对道德的僭越 | 第142-147页 |
| （四） 近现代以来：从制度与道德的相互隔离到二者的相互钳制 | 第147-153页 |
| 第四部分 促进道德教育有效开展的制度安排 | 第153-228页 |
| 一、制度安排之于道德教育的边界与价值取向 | 第154-170页 |
| （一） 什么是制度安排 | 第154-156页 |
| （二） 制度安排与人性预设 | 第156-158页 |
| （三） 制度安排的道德教育意义 | 第158-162页 |
| （四） 以制度安排促进道德教育发展的理论与实践价值 | 第162-170页 |
| 二、当前道德教育中制度安排的内在缺陷 | 第170-181页 |
| （一） 阻碍道德教育发展之制度安排的表现之一：制度供给不足 | 第170-177页 |
| （二） 阻碍道德教育发展之制度安排的表现之二：制度供给过剩 | 第177-181页 |
| 三、社会生活中与道德教育相关的制度安排 | 第181-215页 |
| （一） 市场经济中的制度安排 | 第182-191页 |
| （二） 民主政治中的制度安排 | 第191-203页 |
| （三） 学校教育中的制度安排 | 第203-215页 |
| 四、以制度安排促进道德教育的良性发展 | 第215-228页 |
| （一） 以制度安排促进道德教育良性发展的基本原则 | 第215-221页 |
| （二） 以制度安排促进道德教育良性发展的基本路径 | 第221-228页 |
| 余论 | 第228-232页 |
| 主要参考文献 | 第232-243页 |
| 致谢 | 第243-245页 |
| 攻读学位期间发表的主要学术论文目录 | 第245-246页 |
