| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-34页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、文献回顾 | 第11-20页 |
| 三、研究方法 | 第20-26页 |
| 四、概念界定与分析框架 | 第26-32页 |
| 五、研究意义 | 第32-34页 |
| 第二章 青少年正面发展的计划概要与行动过程 | 第34-45页 |
| 一、正面发展计划的推进目标 | 第34页 |
| 二、正面发展计划的课程内容及介入意义 | 第34-37页 |
| 三、正面发展计划的推进特点 | 第37-39页 |
| 四、正面发展计划的行动过程 | 第39-45页 |
| 第三章 初中生个人层面的发展评估 | 第45-62页 |
| 一、认知能力:处理个人日常生活问题的思维技巧 | 第45-47页 |
| 二、分辨是非能力:发展利他与亲社会的倾向 | 第47-48页 |
| 三、情绪控制和表达能力:培养情绪自觉与适当表达 | 第48-50页 |
| 四、采取行动能力:培养可接受态度与规范化行为 | 第50-52页 |
| 五、自我效能感:增进自我效能的信念 | 第52-54页 |
| 六、亲社会规范:发展亲社会思维促进亲社会规范 | 第54-55页 |
| 七、生活满意度:促成学生对当前生活的认同 | 第55-57页 |
| 八、问题行为:降低被试学生发展面临的风险后果 | 第57-59页 |
| 九、健康成长评估:评估被试学生的综合健康水平 | 第59-62页 |
| 第四章 初中生朋辈层面的发展评估 | 第62-69页 |
| 一、与健康成人和益友的联系:发展学生与益友的互信互助关系 | 第62-63页 |
| 二、社交能力:培育学生发展正面的人际关系 | 第63-64页 |
| 三、正面行为被认同:培育并强化学生朋辈层面的正面行为 | 第64-65页 |
| 四、问题行为:降低朋辈风险行为的发生 | 第65-67页 |
| 五、健康成长:衡量被试学生朋辈关系的健康发展水平 | 第67-69页 |
| 第五章 初中生学校层面的发展评估 | 第69-79页 |
| 一、与健康成人和益友的联系:增加学生对老师的信任与了解 | 第69-70页 |
| 二、社交能力:培育学生在学校层面的正面人际关系 | 第70-71页 |
| 三、正面行为被认同:培育并强化学生学校层面的正面行为 | 第71-72页 |
| 四、亲社会规范:培育学生学校层面的亲社会思维与抉择行为 | 第72-73页 |
| 五、参与公益活动:培育学生学校层面的利他与公益思维及行为 | 第73-75页 |
| 六、问题行为:降低学校层面危险行为的发生 | 第75-76页 |
| 七、学习满意度:改善学生在校学业表现与体验 | 第76-77页 |
| 八、健康成长:衡量被试学生学校层面的健康发展水平 | 第77-79页 |
| 第六章 正面发展计划行动研究的结论与讨论 | 第79-92页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第79-88页 |
| 二、青少年正面成长计划推进与效用的讨论 | 第88-90页 |
| 三、本研究的创新之处 | 第90页 |
| 四、本研究的局限及发展方向 | 第90-92页 |
| 附录 | 第92-106页 |
| 一、附录一:课堂观察记录 | 第92-94页 |
| 二、附录二:成长拼图 | 第94-95页 |
| 三、附录三:上海青少年问卷 | 第95-106页 |
| 参考文献 | 第106-110页 |
| 后记 | 第110页 |
