| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.3.2 选题意义 | 第16页 |
| 1.4 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 思维导图应用于高中排球体育课合作学习的理论依据与必要性 | 第18-25页 |
| 2.1 思维导图 | 第18-19页 |
| 2.1.1 思维导图的使用 | 第18-19页 |
| 2.1.2 思维导图的制作方法 | 第19页 |
| 2.2 思维导图应用于高中排球体育课合作学习的理论依据 | 第19-20页 |
| 2.3 思维导图应用于高中排球体育课合作学习的必要性 | 第20-25页 |
| 2.3.1 高中排球体育课合作学习的现状 | 第20-24页 |
| 2.3.2 高中排球体育课合作学习存在的问题 | 第24-25页 |
| 第3章 思维导图工具应用于高中排球体育课合作学习实证分析 | 第25-53页 |
| 3.1 实验设计 | 第25-26页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第25页 |
| 3.1.2 实验假设 | 第25页 |
| 3.1.3 实验对象与变量 | 第25-26页 |
| 3.2 实验准备 | 第26-29页 |
| 3.2.1 介绍思维导图工具 | 第26-28页 |
| 3.2.2 教师选取教学内容 | 第28-29页 |
| 3.2.3 组建合作学习小组 | 第29页 |
| 3.3 思维导图工具应用于高中排球体育课指导型合作学习的实证分析 | 第29-35页 |
| 3.3.1 指导型合作学习教学流程 | 第30-31页 |
| 3.3.2 指导型合作学习教学案例分析 | 第31-33页 |
| 3.3.3 实验结果 | 第33-34页 |
| 3.3.4 教学反思 | 第34-35页 |
| 3.4 思维导图工具应用于高中排球体育课过程型合作学习的实证分析 | 第35-42页 |
| 3.4.1 过程型合作学习教学流程 | 第35-37页 |
| 3.4.2 过程型合作学习案例分析 | 第37-39页 |
| 3.4.3 实验结果 | 第39-41页 |
| 3.4.4 教学反思 | 第41-42页 |
| 3.5 思维导图工具应用于高中排球体育课结构型合作学习的实证分析 | 第42-47页 |
| 3.5.1 结构型合作学习教学流程 | 第42-43页 |
| 3.5.2 结构型合作学习案例分析 | 第43-45页 |
| 3.5.3 实验结果 | 第45-47页 |
| 3.5.4 教学反思 | 第47页 |
| 3.6 思维导图工具应用于高中排球体育课探究型合作学习的实证分析 | 第47-53页 |
| 3.6.1 探究型合作学习教学流程 | 第47-48页 |
| 3.6.2 探究型合作学习案例分析 | 第48-51页 |
| 3.6.3 实验结果 | 第51-52页 |
| 3.6.4 教学反思 | 第52-53页 |
| 第4章 思维导图工具应用于高中排球体育课合作学习的不足 | 第53-55页 |
| 4.1 工具使用生疏,缺乏课外延伸 | 第53页 |
| 4.2 技能使用频繁,教学进度缓慢 | 第53-54页 |
| 4.3 奖励互赖单一,学生状态疲软 | 第54页 |
| 4.4 教学设计欠妥,运动强度下降 | 第54-55页 |
| 第5章 思维导图工具应用于高中排球体育课合作学习的优化策略 | 第55-57页 |
| 5.1 延伸课外学习,提高使用思维导图工具熟练度 | 第55页 |
| 5.2 减少技能使用,合理把控教学进度 | 第55页 |
| 5.3 优化教学设计,加大学生运动训练强度 | 第55-56页 |
| 5.4 丰富奖励互赖,提高学生学习状态 | 第56-57页 |
| 结论与建议 | 第57-59页 |
| 结论 | 第57页 |
| 建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
