| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 体育特长生招生政策的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 关于学籍管理制度的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 关于体育特长生学籍管理基本规范的相关研究 | 第17-19页 |
| 1.3 相关概念的界定及理论 | 第19-21页 |
| 1.3.1 “学籍管理”的定义 | 第19页 |
| 1.3.2 “规范”的定义 | 第19页 |
| 1.3.3 “目标管理”的定义、理论及其运用 | 第19-21页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第21-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第21页 |
| 2.2.2 数理统计法 | 第21-22页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第22页 |
| 2.2.4 专家访谈法 | 第22页 |
| 2.2.5 对比分析法 | 第22-23页 |
| 2.2.6 文本分析法 | 第23-24页 |
| 3 国内外体育特长生学籍管理现状 | 第24-31页 |
| 3.1 国外体育特长生学籍管理现状 | 第24-26页 |
| 3.1.1 美国学籍管理 | 第24-25页 |
| 3.1.2 日本学籍管理 | 第25-26页 |
| 3.2 国内高校体育特长生学籍管理现状 | 第26-31页 |
| 3.2.1 国内部分普通高校体育特长生学籍管理现状 | 第26-31页 |
| 4 厦门大学体育特长生学籍管理存在问题及原因分析 | 第31-53页 |
| 4.1 体育特长生学籍管理现状 | 第31-49页 |
| 4.1.1 体育特长生入学时文化课学习情况 | 第32-35页 |
| 4.1.2 体育特长生专业安排情况 | 第35-37页 |
| 4.1.3 体育特长生授课模式情况 | 第37页 |
| 4.1.4 体育特长生课程设计情况 | 第37-41页 |
| 4.1.5 体育特长生学训矛盾情况 | 第41-43页 |
| 4.1.6 体育特长生学籍卡管理评价 | 第43-49页 |
| 4.2 体育特长生学籍管理现状的主要原因分析 | 第49-53页 |
| 4.2.1 课程设置与个人文化程度未匹配问题原因分析(目标设立) | 第49-50页 |
| 4.2.2 学籍管理与学生实际情况不符合问题原因分析(过程管理) | 第50-51页 |
| 4.2.3 文化课与体育训练不平衡问题原因分析(考评效果) | 第51-53页 |
| 5 厦门大学体育特长生学籍管理基本规范体系构建的建议 | 第53-62页 |
| 5.1 学籍管理的制定结合“规范”的应用 | 第53页 |
| 5.2 特殊化管理措施及“差异公民观”理论的应用 | 第53-54页 |
| 5.3 完善学生档案管理制度 | 第54-55页 |
| 5.4 科学合理设置专业类型 | 第55-56页 |
| 5.5 协调学习与训练之间的关系 | 第56-58页 |
| 5.6 混合编班,构建合理、多样化的授课模式 | 第58-59页 |
| 5.7 端正学生专业学习和训练的态度 | 第59-60页 |
| 5.8 放宽学年限度,实行弹性学分制 | 第60-62页 |
| 6 结论 | 第62-65页 |
| 6.1 从目标设立来控制生源质量、优化课程设置 | 第62-63页 |
| 6.2 从过程管理来平衡训练与学习、协调自主性与监管力 | 第63页 |
| 6.3 从考评效果来加大鼓励机制建设、实行弹性学分制 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 | 第68-71页 |
| 附录2 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 科研成果信息 | 第73页 |
