| 致谢 | 第5-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 目录 | 第13-19页 |
| 图目录 | 第19-20页 |
| 表目录 | 第20-22页 |
| 1 绪论 | 第22-44页 |
| 1.1 研究背景 | 第22-32页 |
| 1.1.1 创新型国家建设亟需培养有创业能力的工程科技人才 | 第24-25页 |
| 1.1.2 科技和环境变化亟需培养工程科技人才的创业能力 | 第25-27页 |
| 1.1.3 创业能力的培养正在成为国际工程教育改革的方向 | 第27-29页 |
| 1.1.4 我国工程科技人才的创业能力培养不足问题亟待解决 | 第29-32页 |
| 1.2 问题的提出 | 第32-35页 |
| 1.2.1 当前相关研究局限 | 第32-34页 |
| 1.2.2 本论文拟解决问题 | 第34-35页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第35-39页 |
| 1.3.1 工程、科学与技术 | 第35页 |
| 1.3.2 工程科技人才 | 第35-36页 |
| 1.3.3 技术创新与技术创业 | 第36-38页 |
| 1.3.4 人才培养机制 | 第38-39页 |
| 1.4 研究方法、逻辑框架与论文结构 | 第39-42页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第39-40页 |
| 1.4.2 本研究的逻辑框架 | 第40-41页 |
| 1.4.3 论文结构 | 第41-42页 |
| 1.5 预期创新点 | 第42-44页 |
| 2 理论与文献综述 | 第44-76页 |
| 2.1 科技人力资源开发理论述评 | 第44-47页 |
| 2.1.1 科技人力资源概念 | 第44页 |
| 2.1.2 人力资本理论 | 第44-45页 |
| 2.1.3 科技人才成长理论 | 第45-46页 |
| 2.1.4 述评 | 第46-47页 |
| 2.2 创业教育生态系统理论述评 | 第47-50页 |
| 2.2.1 生态系统的概念 | 第47页 |
| 2.2.2 教育生态系统理论 | 第47-48页 |
| 2.2.3 创业教育生态系统理论 | 第48-49页 |
| 2.2.4 述评 | 第49-50页 |
| 2.3 创业能力文献综述 | 第50-59页 |
| 2.3.1 创业 | 第50-51页 |
| 2.3.2 创业能力 | 第51-54页 |
| 2.3.3 创业绩效 | 第54-58页 |
| 2.3.4 述评 | 第58-59页 |
| 2.4 工程科技人才创业能力解析 | 第59-66页 |
| 2.4.1 工程科技人才创业能力概念界定 | 第59-60页 |
| 2.4.2 工程科技人才创业能力的构成要素 | 第60-65页 |
| 2.4.3 工程科技人才创业能力构成要素模型的构建 | 第65-66页 |
| 2.5 工程科技人才创业能力培养研究综述 | 第66-76页 |
| 2.5.1 创业能力培养的可行性 | 第66-68页 |
| 2.5.2 创业能力培养与国家政策环境 | 第68-69页 |
| 2.5.3 创业能力培养与高校创业教育 | 第69页 |
| 2.5.4 创业能力培养与产学合作 | 第69-70页 |
| 2.5.5 工程科技人才创业能力培养的实践综述 | 第70-74页 |
| 2.5.6 述评 | 第74-76页 |
| 3 工程科技人才创业能力培养案例研究 | 第76-116页 |
| 3.1 案例研究方法 | 第76-78页 |
| 3.1.1 案例研究方法概述 | 第76页 |
| 3.1.2 工程科技人才创业能力培养案例研究的逻辑框架 | 第76-78页 |
| 3.2 美国工程科技人才创业能力培养案例研究 | 第78-91页 |
| 3.2.1 美国国家层面的政策保障 | 第78-80页 |
| 3.2.2 美国高校层面的培养案例——以斯坦福大学工程学院为例 | 第80-87页 |
| 3.2.3 美国产业层面的协同培养案例——以斯坦福大学科技园为例 | 第87-91页 |
| 3.3 德国工程科技人才创业能力培养案例研究 | 第91-101页 |
| 3.3.1 德国国家层面的政策保障 | 第91-93页 |
| 3.3.2 德国高校层面的创业能力培养案例——以TUM为例 | 第93-98页 |
| 3.3.3 德国产业层面的协同培养案例—以Siemens为例 | 第98-101页 |
| 3.4 英国工程科技人才创业能力培养案例研究 | 第101-112页 |
| 3.4.1 英国国家层面的政策保障 | 第101-104页 |
| 3.4.2 英国高校层面的培养案例——以CFEL为例 | 第104-110页 |
| 3.4.3 英国产业层面的协同培养案例——以CE为例 | 第110-112页 |
| 3.5 本章小结 | 第112-116页 |
| 4 工程科技人才创业能力培养机制的框架构建 | 第116-134页 |
| 4.1 国家层面的政策保障机制 | 第116-119页 |
| 4.1.1 创业型工程科技人才培养战略的提出 | 第116页 |
| 4.1.2 工程科技人才创业能力培养计划的实施 | 第116-117页 |
| 4.1.3 青少年创业教育计划(项目)的实施 | 第117-118页 |
| 4.1.4 国家层面相关法律法规的支持 | 第118页 |
| 4.1.5 国家层面大学生创业组织机构的设立 | 第118页 |
| 4.1.6 大学生科技创业专项经费的扶持 | 第118-119页 |
| 4.2 高校层面的创业教育机制 | 第119-127页 |
| 4.2.1 明确的创业能力培养目标与培养计划 | 第120页 |
| 4.2.2 前沿或尖端科技知识的传授 | 第120-121页 |
| 4.2.3 设立创业教育课程模块 | 第121页 |
| 4.2.4 开放互动的教学方式 | 第121-122页 |
| 4.2.5 校内创业型导师的配备 | 第122页 |
| 4.2.6 与国内外其他高校的交流与合作 | 第122页 |
| 4.2.7 创业能力培养的实践平台建设 | 第122-123页 |
| 4.2.8 专业化的创业能力培养组织体系的构建 | 第123-124页 |
| 4.2.9 学生科技创业社团的创建 | 第124-125页 |
| 4.2.10 创业能力培养效果的评价与反馈机制 | 第125页 |
| 4.2.11 高校创业教育环境的创设 | 第125页 |
| 4.2.12 高校创业网络的构建 | 第125-126页 |
| 4.2.13 创新性实验 | 第126页 |
| 4.2.14 特色班强化训练 | 第126-127页 |
| 4.3 产业层面的协同培养机制 | 第127-129页 |
| 4.3.1 产学合作战略联盟的成立 | 第127-128页 |
| 4.3.2 校企合作组织机构的设立 | 第128页 |
| 4.3.3 学生与企业家互动平台的搭建 | 第128页 |
| 4.3.4 企业导师进校指导 | 第128-129页 |
| 4.3.5 企业提供实习机会 | 第129页 |
| 4.3.6 企业经费资助 | 第129页 |
| 4.4 个体层面的驱动机制 | 第129-132页 |
| 4.4.1 与创业相关的个体背景 | 第130页 |
| 4.4.2 创业者良好的心理特质 | 第130页 |
| 4.4.3 创业者的创新人格 | 第130-131页 |
| 4.4.4 创业者的创业动机 | 第131页 |
| 4.4.5 创业者的创业意愿 | 第131-132页 |
| 4.5 工程科技人才创业能力培养机制框架 | 第132-133页 |
| 4.6 本章小结 | 第133-134页 |
| 5 工程科技人才创业能力培养机制的实证研究 | 第134-180页 |
| 5.1 实证遴选创业能力的构成要素与创业能力培养的影响因素 | 第134-141页 |
| 5.1.1 工程科技人才的创业能力构成要素实证遴选 | 第134-137页 |
| 5.1.2 工程科技人才创业能力培养的影响因素实证遴选 | 第137-141页 |
| 5.2 工程科技人才创业能力培养机制的研究模型与假设 | 第141-143页 |
| 5.2.1 工程科技人才的创业能力培养机制初始概念模型 | 第141-142页 |
| 5.2.2 工程科技人才创业能力培养机制的研究假设 | 第142-143页 |
| 5.3 研究设计与研究方法 | 第143-146页 |
| 5.3.1 问卷设计 | 第143-145页 |
| 5.3.2 问卷收集 | 第145-146页 |
| 5.3.3 数据处理 | 第146页 |
| 5.4 描述性统计 | 第146-150页 |
| 5.4.1 样本企业的创建年限分布 | 第146-147页 |
| 5.4.2 样本企业的规模分布 | 第147页 |
| 5.4.3 样本的行业类型分布 | 第147-148页 |
| 5.4.4 样本的岗位类型分布 | 第148-149页 |
| 5.4.5 样本的学历情况分布 | 第149页 |
| 5.4.6 样本的年龄情况分布 | 第149-150页 |
| 5.5 量表的信度检验 | 第150-154页 |
| 5.5.1 工程科技人才创业能力构成要素的量表信度分析 | 第150-152页 |
| 5.5.2 工程科技人才创业能力培养的关键影响因素的量表信度分析 | 第152-154页 |
| 5.6 量表的效度检验——因子分析 | 第154-164页 |
| 5.6.1 工程科技人才创业能力构成要素的因子分析结果 | 第155-159页 |
| 5.6.2 工程科技人才创业能力培养的关键影响因素因子分析结果 | 第159-164页 |
| 5.7 工程科技人才创业能力培养关键影响因素的回归分析 | 第164-178页 |
| 5.7.1 多元回归三大基本问题检验 | 第165-169页 |
| 5.7.2 回归分析的结论 | 第169-175页 |
| 5.7.3 实证研究结果与讨论 | 第175-178页 |
| 5.8 本章小结 | 第178-180页 |
| 6 工程科技人才创业能力培养机制的优化对策 | 第180-197页 |
| 6.1 以创业实践平台建设为核心,建立与完善高校创业教育运行机制 | 第181-186页 |
| 6.1.1 搭建创业能力培养的实践平台 | 第181-182页 |
| 6.1.2 完善创业能力培养的组织体系 | 第182-183页 |
| 6.1.3 构建创业教育课程体系 | 第183-184页 |
| 6.1.4 加强创业型师资队伍建设 | 第184-185页 |
| 6.1.5 营造良好的校园创业环境与氛围 | 第185页 |
| 6.1.6 建立健全创业能力培养的评价机制 | 第185-186页 |
| 6.2 以产学合作战略联盟为纽带,建立健全产业协同培养机制 | 第186-189页 |
| 6.2.1 建立“产学合作战略联盟” | 第186页 |
| 6.2.2 设立校企合作组织机构 | 第186-187页 |
| 6.2.3 搭建学生与企业家互动平台 | 第187页 |
| 6.2.4 建立企业导师进校指导机制 | 第187-188页 |
| 6.2.5 完善企业实习机制 | 第188页 |
| 6.2.6 建立经费资助制度 | 第188-189页 |
| 6.3 以科技人才培养战略为引领,继续完善国家政策保障机制 | 第189-193页 |
| 6.3.1 制定与实施创业型工程科技人才培养战略 | 第189-190页 |
| 6.3.2 实施工程科技人才创业能力培养计划 | 第190-191页 |
| 6.3.3 出台与完善科技创业教育的相关政策法规 | 第191-192页 |
| 6.3.4 设立大学生创业联合会,完善国家层面的创业组织机构 | 第192页 |
| 6.3.5 设立大学生科技创业专项基金 | 第192-193页 |
| 6.4 以激发创业意愿为抓手,继续完善个体创业驱动机制 | 第193-195页 |
| 6.4.1 建立工程科技人才创业意愿的培养机制 | 第193-194页 |
| 6.4.2 完善工程科技人才心理特质的培养体系 | 第194-195页 |
| 6.4.3 构建工程科技人才创业动机的培养体系 | 第195页 |
| 6.5 本章小结 | 第195-197页 |
| 7 主要结论与研究展望 | 第197-201页 |
| 7.1 本文的主要结论 | 第197-199页 |
| 7.2 研究局限与未来研究展望 | 第199-201页 |
| 参考文献 | 第201-229页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第229-230页 |
| 附录二：专家问卷 | 第230-233页 |
| 附录三：工程科技人才创业能力及其培养的影响因素调查问卷 | 第233-237页 |
| 作者简历 | 第237-238页 |
