| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第11-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13页 |
| 1.4 相关研究现状综述 | 第13-21页 |
| 1.4.1 国外相关研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 | 第14-21页 |
| 1.5 研究思路 | 第21页 |
| 1.6 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.6.1 文献资料法 | 第21页 |
| 1.6.2 历史分析法 | 第21页 |
| 1.6.3 逻辑分析法 | 第21-22页 |
| 1.7 创新之处 | 第22-23页 |
| 2 蔡元培体育思想形成的渊源 | 第23-28页 |
| 2.1 时代背景 | 第23-24页 |
| 2.2 近代社会思潮的冲击 | 第24-26页 |
| 2.3 教育实践经历 | 第26-27页 |
| 2.4 小结 | 第27-28页 |
| 3“完全人格首在体育”的思想解读 | 第28-38页 |
| 3.1“完全人格”教育的涵义 | 第28-30页 |
| 3.1.1 心身融合 | 第29页 |
| 3.1.2 智情意的统一 | 第29页 |
| 3.1.3 个性与群性兼具 | 第29-30页 |
| 3.1.4 五育和谐发展 | 第30页 |
| 3.2“完全人格首在体育”的思想内容 | 第30-34页 |
| 3.2.1 体育居“完全人格”之首 | 第31-32页 |
| 3.2.2 智育寓于体育 | 第32-33页 |
| 3.2.3 德育以体育为本 | 第33页 |
| 3.2.4 美育不容缺失体育 | 第33-34页 |
| 3.3“完全人格首在体育”的思想特点 | 第34-35页 |
| 3.3.1 突出体育——以人为本 | 第34页 |
| 3.3.2 全面性与实用性结合 | 第34-35页 |
| 3.3.3 呈现阶段性特点 | 第35页 |
| 3.4“完全人格首在体育”的实施与比较 | 第35-37页 |
| 3.4.1“完全人格首在体育”的思想实施 | 第35-36页 |
| 3.4.2“完全人格首在体育”与“强我种族体育为先”的思想比较 | 第36-37页 |
| 3.5 小结 | 第37-38页 |
| 4“完全人格首在体育”对我国学校体育异化的回应 | 第38-42页 |
| 4.1 忽视育人的生物体育观 | 第38-39页 |
| 4.2 忽视个性的体育标准化 | 第39-40页 |
| 4.3 忽视野蛮的体育教育 | 第40-41页 |
| 4.4 小结 | 第41-42页 |
| 5“完全人格首在体育”思想的历史意义与现实启示 | 第42-47页 |
| 5.1 完全人格首在体育思想的历史意义 | 第42-44页 |
| 5.1.1 明确了新教育的方向 | 第42页 |
| 5.1.2 提升了体育的教育地位 | 第42-43页 |
| 5.1.3 推动了民国学校体育的发展 | 第43-44页 |
| 5.2 完全人格首在体育思想的现实启示 | 第44-46页 |
| 5.2.1 人是学校体育教育的出发点 | 第44-45页 |
| 5.2.2 树立完全人格教育观 | 第45页 |
| 5.2.3 重视体育在素质教育中的特殊作用 | 第45-46页 |
| 5.3 小结 | 第46-47页 |
| 6 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |