语篇体感阅读策略—手的具身作用
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-25页 |
| 1 具身认知研究概述 | 第8-12页 |
| 1.1 具身认知概念 | 第8页 |
| 1.2 具身认知的身体观 | 第8-10页 |
| 1.3 具身模拟的语言观 | 第10-12页 |
| 2 学习策略研究概述 | 第12-14页 |
| 2.1 学习策略概念 | 第12页 |
| 2.2 学习策略的分类 | 第12-13页 |
| 2.3 语言学习策略 | 第13页 |
| 2.4 体感学习策略 | 第13-14页 |
| 3 手与阅读策略的关系 | 第14-21页 |
| 3.1 手与阅读材料的距离影响阅读 | 第14-15页 |
| 3.2 手的动作句子一致性效应 | 第15-17页 |
| 3.3 手势的体感学习策略 | 第17-21页 |
| 4 国内外已有研究的不足与问题提出 | 第21-22页 |
| 5 研究思路、意义及创新 | 第22-25页 |
| 5.1 本研究的设计思路及研究意义 | 第22-23页 |
| 5.2 本研究的创新之处 | 第23-25页 |
| 第二章 实验研究 | 第25-50页 |
| 研究一：手的距离对语篇整体与细节把握的影响 | 第25-33页 |
| 1 研究假设 | 第25页 |
| 2 研究方法 | 第25-30页 |
| 2.1 实验设计和程序 | 第25-26页 |
| 2.2 被试 | 第26-27页 |
| 2.3 实验仪器 | 第27页 |
| 2.4 实验材料 | 第27页 |
| 2.5 评定实验材料 | 第27-30页 |
| 3 结果 | 第30-31页 |
| 4 讨论 | 第31-33页 |
| 研究二：手的运动对理解语篇中动态信息的影响 | 第33-39页 |
| 1 研究假设 | 第33页 |
| 2 研究方法 | 第33-35页 |
| 2.1 实验设计和程序 | 第33-34页 |
| 2.2 被试 | 第34页 |
| 2.3 实验仪器 | 第34页 |
| 2.4 实验材料 | 第34-35页 |
| 2.5 评定实验材料 | 第35页 |
| 3 结果 | 第35-37页 |
| 4 讨论 | 第37-39页 |
| 研究三：手的动作对回忆语篇中不同类型动词的影响 | 第39-50页 |
| 1 研究假设 | 第39页 |
| 2 研究方法 | 第39-46页 |
| 2.1 实验设计和程序 | 第39-40页 |
| 2.2 被试 | 第40-41页 |
| 2.3 实验仪器 | 第41页 |
| 2.4 实验材料 | 第41-42页 |
| 2.5 评定实验材料 | 第42-46页 |
| 3 结果 | 第46-48页 |
| 4 讨论 | 第48-50页 |
| 第三章 总讨论与总结论 | 第50-54页 |
| 1 总讨论 | 第50-53页 |
| 1.1 具身操作与语言理解的一致性 | 第50-51页 |
| 1.2 将手势作为体感学习策略 | 第51-53页 |
| 2 总结论 | 第53-54页 |
| 第四章 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
