| 英汉缩略语名词对照 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-9页 |
| 英文摘要 | 第9-12页 |
| 前言 | 第13-16页 |
| 第一部分 相关理论 | 第16-21页 |
| 1 护患沟通的内涵 | 第16页 |
| 2 沟通能力的概念 | 第16-17页 |
| 3 体验式学习理论 | 第17-18页 |
| 4 体验式教学方法 | 第18-21页 |
| 第二部分 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 1 研究对象 | 第21页 |
| 2 研究方法 | 第21-25页 |
| 2.1 研究时间和场所 | 第21页 |
| 2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.3 教学准备 | 第22-23页 |
| 2.4 学生基线资料调查 | 第23页 |
| 2.5 教学方法 | 第23-24页 |
| 2.6 教学效果评价 | 第24页 |
| 2.7 护生个人情况和软技能对体验式教学效果的影响分析 | 第24-25页 |
| 2.8 统计学方法 | 第25页 |
| 第三部分 研究结果 | 第25-29页 |
| 1 实验组与对照组基线资料比较 | 第25-26页 |
| 2 理论知识考试成绩分析 | 第26页 |
| 3 沟通能力自评得分分析 | 第26-27页 |
| 4 实践能力考核成绩分析 | 第27页 |
| 5 体验式教学效果影响因素分析 | 第27-28页 |
| 6 教学反馈 | 第28-29页 |
| 6.1 学生反馈 | 第28-29页 |
| 6.2 教师反馈 | 第29页 |
| 第四部分 讨论 | 第29-33页 |
| 1 体验式教学弥补了传统教学的不足 | 第29-30页 |
| 2 体验式教学能明显提高护患沟通的实践能力 | 第30页 |
| 3 体验式教学有助于培养学生自主学习能力 | 第30-31页 |
| 4 护生个人因素对教学效果产生的影响 | 第31-32页 |
| 4.1 护生独生子女因素对教学效果的影响 | 第31页 |
| 4.2 护生非技术专业能力对教学效果的影响 | 第31页 |
| 4.3 担任管理职位对教学效果的影响 | 第31-32页 |
| 5 体验式教学的持续改进和完善 | 第32-33页 |
| 第五部分 总结 | 第33-34页 |
| 1 研究结论 | 第33页 |
| 2 研究不足 | 第33页 |
| 2.1 研究样本量不足 | 第33页 |
| 2.2 教学中需加强学生监管 | 第33页 |
| 3 后期展望 | 第33-34页 |
| 3.1 增大样本量 | 第33页 |
| 3.2 完善教学设计 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 文献综述 | 第37-48页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第57页 |