| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 幼小衔接受到国内外教育研究的重视 | 第10页 |
| 1.1.2 对幼小衔接研究的局限 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教育领域中引入儿童视角 | 第11页 |
| 1.1.4 研究者本人的观察和实践 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 关于幼小衔接中的家长参与综述 | 第13-16页 |
| 2.1.1 家长参与的含义 | 第13页 |
| 2.1.2 家长对幼小衔接的教育态度 | 第13-14页 |
| 2.1.3 家长参与幼小衔接的意义 | 第14-15页 |
| 2.1.4 家长参与幼小衔接的影响因素 | 第15-16页 |
| 2.2 关于儿童对幼小衔接认识的综述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 儿童在幼小衔接中认知的发展 | 第16-17页 |
| 2.2.2 儿童对幼小衔接的情感态度 | 第17-18页 |
| 2.2.3 儿童对幼儿园与小学的差异认识 | 第18页 |
| 2.3 关于教育研究中的儿童视角综述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 教育研究中儿童视角的产生 | 第19页 |
| 2.3.2 教育研究中儿童视角的研究方法 | 第19-20页 |
| 2.3.3 教育研究中儿童视角的不足 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-25页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第21页 |
| 3.1.1 幼小衔接 | 第21页 |
| 3.1.2 儿童视角 | 第21页 |
| 3.2 研究目标与内容 | 第21-22页 |
| 3.2.1 研究目标 | 第21-22页 |
| 3.2.2 研究内容 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3.1 访谈法 | 第22页 |
| 3.3.2 作品分析法 | 第22页 |
| 3.3.3 文献法 | 第22-23页 |
| 3.4 研究过程 | 第23-25页 |
| 3.4.1 研究参与者的选取 | 第23页 |
| 3.4.2 研究时间段的选取 | 第23-25页 |
| 4 研究结果分析 | 第25-60页 |
| 4.1 我看到的校园 | 第25-41页 |
| 4.1.1 每个时间段内“我看到的校园”的主要特点 | 第25-37页 |
| 4.1.2 儿童对“我看到的校园”看法的变化 | 第37-41页 |
| 4.2 我与我的同伴 | 第41-45页 |
| 4.2.1 每个时间段内“我与我的同伴”的主要特点 | 第41-44页 |
| 4.2.2 儿童对“我有我的同伴”看法的变化 | 第44-45页 |
| 4.3 我所了解的老师 | 第45-50页 |
| 4.3.1 每个时间段内“我所了解的老师”的主要特点 | 第45-49页 |
| 4.3.2 儿童对“我所了解的老师”看法的变化 | 第49-50页 |
| 4.4 我眼中的课堂与学习 | 第50-56页 |
| 4.4.1 每个时间段内“我眼中的课堂与学习”的主要特点 | 第50-54页 |
| 4.4.2 儿童对“我眼中的课堂与学习”看法的变化 | 第54-56页 |
| 4.5 我在小学里的生活 | 第56-60页 |
| 4.5.1 每个时间段内“我在小学里的生活”的主要特点 | 第56-58页 |
| 4.5.2 儿童对“我在小学里的生活”看法的变化 | 第58-60页 |
| 5 讨论与思考 | 第60-76页 |
| 5.1 就儿童视角幼小衔接方面的讨论 | 第60-68页 |
| 5.1.1 我看到的校园 | 第60-61页 |
| 5.1.2 我与我的同伴 | 第61-63页 |
| 5.1.3 我所了解的老师 | 第63-65页 |
| 5.1.4 我眼中的课堂与学习 | 第65-67页 |
| 5.1.5 我在小学里的生活 | 第67-68页 |
| 5.2 儿童视角下幼小衔接方面的思考 | 第68-75页 |
| 5.2.1 对幼儿园方面的思考 | 第68-70页 |
| 5.2.2 对小学方面的思考 | 第70-75页 |
| 5.3 就研究中“儿童视角”的反思 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
