| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 近年来政治教学研究的发展概况 | 第9-11页 |
| 1.1.2 政治课程改革向纵深方面发展的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 选题的缘由 | 第12-13页 |
| 1.2.1 对政治教学现状的反思 | 第12页 |
| 1.2.2 对教师专业成长的思考 | 第12-13页 |
| 1.2.3 个人实习经历的总结和反思 | 第13页 |
| 1.3 研究的目的 | 第13页 |
| 1.4 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 提高教师教学设计能力 | 第13页 |
| 1.4.2 促进高中政治课堂效率的提高 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.5.2 案例研究法 | 第14-15页 |
| 第2章 与“同课异构”相关的文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-19页 |
| 2.1.1“同课异构” | 第15-17页 |
| 2.1.2 教学设计 | 第17-18页 |
| 2.1.3 思想政治学科教学设计 | 第18-19页 |
| 2.1.4 案例分析 | 第19页 |
| 2.2 国内外与“同课异构”相关的研究的现状及趋势 | 第19-23页 |
| 2.2.1 国外与“同课异构”相关的研究现状及趋势 | 第19-21页 |
| 2.2.2 我国关于“同课异构”的研究现状及趋势 | 第21-23页 |
| 第3章 本文高中政治教学“同课异构”案例的设计理念 | 第23-27页 |
| 3.1 以高中学生为主体 | 第23-24页 |
| 3.2 以高中政治教师为主导 | 第24页 |
| 3.3 高中政治教学目标具体化 | 第24-25页 |
| 3.4 高中政治教学内容问题化 | 第25-27页 |
| 第4章 优化高中政治教学的“同课异构”案例研究 | 第27-43页 |
| 4.1 相同的案例目标设计分析 | 第27-30页 |
| 4.1.1 学情调查分析 | 第27-28页 |
| 4.1.2 教学内容分析 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教学目标分析 | 第29页 |
| 4.1.4 教学策略分析 | 第29-30页 |
| 4.2 相同的案例评价设计分析 | 第30-33页 |
| 4.2.1 学生评价表 | 第30-32页 |
| 4.2.2 授课教师自评表 | 第32-33页 |
| 4.2.3 指导教师评价表 | 第33页 |
| 4.3 不同的案例教学过程设计分析 | 第33-39页 |
| 4.3.1 案例教学过程设计一 | 第33-36页 |
| 4.3.2 案例教学过程设计二 | 第36-39页 |
| 4.4 案例评价结果对比分析 | 第39-43页 |
| 4.4.1 案例的情境评价 | 第39-40页 |
| 4.4.2 案例的过程评价 | 第40-41页 |
| 4.4.3 案例的效果评价 | 第41-43页 |
| 第5章 基于高中政治教学的“同课异构”案例研究的思考与启示 | 第43-49页 |
| 5.1 高中政治教学内容要与时俱进 | 第43-44页 |
| 5.2 高中政治教学方法要多样化 | 第44-45页 |
| 5.2.1 对话教学法 | 第44-45页 |
| 5.2.2 情感教学法 | 第45页 |
| 5.2.3 案例教学法 | 第45页 |
| 5.3 高中政治教学目标要切合实效 | 第45-47页 |
| 5.3.1 自主学习能力 | 第46页 |
| 5.3.2 知识迁移能力 | 第46-47页 |
| 5.3.3 创新能力 | 第47页 |
| 5.4 高中政治教学评价要落实到位 | 第47-49页 |
| 5.4.1 评价多元化 | 第47-48页 |
| 5.4.2 评价个性化 | 第48页 |
| 5.4.3 评价及时化 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
