| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第11-12页 |
| （一）研究背景 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、基本概念界定 | 第12-16页 |
| （一）行政伦理 | 第12-14页 |
| （二）干部教育培训 | 第14-16页 |
| 三、研究现状述评 | 第16-21页 |
| （一）国外研究现状述评 | 第16-18页 |
| （二）国内研究现状述评 | 第18-21页 |
| 四、研究内容和方法 | 第21-24页 |
| （一）研究内容 | 第21-22页 |
| （二）研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 中国共产党干部教育培训工作历史的简要回顾 | 第24-34页 |
| 一、新民主主义革命时期 | 第24-29页 |
| （一）建党初期 | 第24页 |
| （二）土地革命战争时期 | 第24-25页 |
| （三）抗日战争时期 | 第25-27页 |
| （四）解放战争时期 | 第27-29页 |
| 二、社会主义革命与建设时期 | 第29-31页 |
| （一）社会主义革命时期 | 第29-30页 |
| （二）社会主义建设时期 | 第30-31页 |
| 三、改革开放新时期 | 第31-34页 |
| （一）改革开放初期 | 第31页 |
| （二）改革开放全面推进期 | 第31-34页 |
| 第三章 行政伦理视域下党的干部教育培训工作历史反思 | 第34-48页 |
| 一、行政伦理视域下党的干部教育培训工作的历史经验 | 第34-40页 |
| （一）始终坚持以马克思主义伦理观为导向 | 第34-37页 |
| （二）对干部思想道德的教育培训极其重视 | 第37-38页 |
| （三）干部伦理教育培训的内容具有与时俱进的品质 | 第38-40页 |
| 二、行政伦理视域下党的干部教育培训工作存在的不足 | 第40-48页 |
| （一）教育培训对象的未分类导致伦理教育培训缺乏针对性 | 第40-41页 |
| （二）干部伦理教育培训的内容过于理论化和抽象化 | 第41-42页 |
| （三）干部伦理教育培训的形式过于单一刻板 | 第42-43页 |
| （四）将思想政治教育和行政伦理教育培训混为一谈 | 第43-44页 |
| （五）忽视了组织伦理和政策伦理的教育培训 | 第44-46页 |
| （六）缺乏对干部伦理教育培训的实效评估与反馈 | 第46-48页 |
| 第四章 行政伦理视域下党的干部教育培训工作现实审视 | 第48-57页 |
| 一、干部伦理缺失对强化当前党的干部教育培训提出了现实诉求 | 第48-50页 |
| （一）封建迷信现象严重，缺乏马克思主义的理论素养 | 第48页 |
| （二）官本位思想严重，缺乏为人民服务的责任追求 | 第48-49页 |
| （三）权责严重失衡，导致责任淡化，权力异化 | 第49页 |
| （四）官僚主义现象严重，导致有章不循，有法不依 | 第49-50页 |
| 二、伦理教育培训面临的新挑战对党的干部教育培训工作提出了新要求 | 第50-52页 |
| （一）全球化趋势中的负面影响动摇了干部的马克思主义理想信念 | 第50页 |
| （二）社会主义市场经济发展的不完善影响了干部的正确价值观形成 | 第50-51页 |
| （三）不良社会思潮借网络发展之名从内容形式上渗透影响伦理教育培训 | 第51-52页 |
| （四）多元文化价值偏移对干部伦理教育培训的实效评估形成一定冲击 | 第52页 |
| 三、伦理教育培训的客观现状给党的干部教育培训工作带来了新启示 | 第52-55页 |
| （一）干部伦理教育培训应加强干部对伦理教育培训的重视程度 | 第52-53页 |
| （二）干部伦理教育培训应明确伦理教育培训的目标需求 | 第53-54页 |
| （三）干部伦理教育培训应创新伦理教育培训的内容和形式 | 第54-55页 |
| 四、行政伦理的现代发展为我国干部伦理教育培训指明了新方向 | 第55-57页 |
| （一）行政伦理的价值转向引导干部伦理教育培训的理念发生了转变 | 第55-56页 |
| （二）行政伦理的特征转变使干部伦理教育培训的内容和形式发生新变化 | 第56-57页 |
| 第五章 行政伦理视域下党的干部教育培训工作强化对策 | 第57-68页 |
| 一、坚持―分类教育培训‖的原则，突出行政伦理教育培训的针对性 | 第57-59页 |
| （一）首先明确行政伦理教育的培训的对象 | 第57页 |
| （二）准确把握教育培训对象对干部伦理教育培训的需求 | 第57-58页 |
| （三）端正教育培训对象对干部伦理教育培训的态度 | 第58-59页 |
| 二、坚持―伦理可教‖的教育理念，创新行政伦理教育培训的内容和形式 | 第59-64页 |
| （一）着眼大局，制定干部伦理教育培训的整体规划 | 第59页 |
| （二）与时俱进，不断丰富干部伦理教育培训的内容 | 第59-62页 |
| （三）换位思考，持续创新干部伦理教育培训的形式 | 第62-64页 |
| 三、坚持―动态评估‖的考评方式，深化行政伦理教育培训的绩效考核 | 第64-68页 |
| （一）构建全方位伦理行为绩效考核评估方式 | 第64-66页 |
| （二）建立完善的绩效考评保障机制 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
