| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 政策背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究民办高校本科教学质量报告的必要性 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法、创新点及思路 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 创新点 | 第17页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第17-19页 |
| 第二章 本科教学质量报告的研究概述 | 第19-25页 |
| 2.1 本科教学质量报告的文本结构 | 第19-20页 |
| 2.2 本科教学质量报告的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 高等教育质量保障理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 高校信息公开理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 高校执行力理论 | 第22-23页 |
| 2.3 发布本科教学质量报告的意义 | 第23-25页 |
| 2.3.1 加强质量保障功能 | 第23页 |
| 2.3.2 完善监督管理功能 | 第23-25页 |
| 第三章 陕西省民办高校本科教学质量报告文本分析 | 第25-40页 |
| 3.1 陕西省民办高校本科教学质量报告搜集情况 | 第25-27页 |
| 3.1.1 本科教学质量报告文本搜集来源 | 第25页 |
| 3.1.2 陕西省21所民办高校本科教学质量报告搜集情况 | 第25-27页 |
| 3.2 陕西省民办高校本科教学质量报告结构分析 | 第27-28页 |
| 3.3 陕西省民办高校本科教学质量报告内容分析 | 第28-40页 |
| 3.3.1 师生及教学情况 | 第29-31页 |
| 3.3.2 教学建设与改革 | 第31-33页 |
| 3.3.3 创新创业教育 | 第33-34页 |
| 3.3.4 教学质量保障体系 | 第34-36页 |
| 3.3.5 特色教育 | 第36-38页 |
| 3.3.6 需要解决的问题分析 | 第38-40页 |
| 第四章 陕西省民办高校本科教学质量报告结论分析 | 第40-50页 |
| 4.1 陕西省民办高校本科教学质量报告的特点 | 第40-41页 |
| 4.1.1 发布时间的限时性 | 第40页 |
| 4.1.2 发布路径的分散性 | 第40页 |
| 4.1.3 篇幅的差异性 | 第40-41页 |
| 4.1.4 报告内容与格式的统一性与灵活性 | 第41页 |
| 4.2 陕西省民办高校本科教学质量报告存在的问题 | 第41-43页 |
| 4.2.1 发布路径的隐蔽性及发布时间的限制性 | 第41-42页 |
| 4.2.2 内容与结构上存在凸显成就、回避问题的倾向 | 第42-43页 |
| 4.2.3 发布方思想重视程度不够,编写不够严谨 | 第43页 |
| 4.3 “211”工程大学与民办高校本科教学质量报告比较 | 第43-46页 |
| 4.3.1 “211”大学本科教学质量报告的相对优点 | 第43-45页 |
| 4.3.2 “211”工程大学与民办高校本科教学质量报告存在的共同问题 | 第45-46页 |
| 4.4 造成以上问题的原因分析 | 第46-50页 |
| 第五章 关于民办高校本科教学质量报告的几点建议 | 第50-54页 |
| 5.1 完善本科教学质量报告的标准、内容 | 第50-51页 |
| 5.2 完善民办高校本科教学质量报告相关法律法规 | 第51页 |
| 5.3 加强管理,建立第三方评估机构 | 第51-52页 |
| 5.4 实践与理论中积累经验 | 第52-53页 |
| 5.4.1 在实践中不断提高编写水平 | 第52页 |
| 5.4.2 激发研究者对本科教学质量报告的研究热情 | 第52-53页 |
| 5.5 吸引社会公众关注,自觉接受监督 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
