| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3 选题的研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4 研究目标、研究方法与创新点 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.3 创新点 | 第14-17页 |
| 2 河北省技工院校德育课程建设现状调查情况 | 第17-23页 |
| 2.1 河北省技工院校德育教师关于德育课程建设现状的反馈 | 第17-20页 |
| 2.2 技工院校学生对德育课程建设现状的反馈 | 第20-21页 |
| 2.3 用人单位对技工院校毕业生职业素养状况的反馈 | 第21-23页 |
| 3 河北省技工院校德育课存在的问题及成因分析 | 第23-29页 |
| 3.1 德育课程结构设置不合理 | 第23-26页 |
| 3.1.1 内容结构方面 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学时比例结构方面 | 第24-25页 |
| 3.1.3 理论与实践结构方面 | 第25-26页 |
| 3.2 德育课堂教学方法陈旧 | 第26页 |
| 3.3 德育评价方式单一 | 第26-27页 |
| 3.4 成因分析 | 第27-29页 |
| 4 转变技工院校德育课程教育现状的构想 | 第29-38页 |
| 4.1 树立全新的德育课程观 | 第29-30页 |
| 4.1.1 德育大课程观 | 第29页 |
| 4.1.2 坚持与时俱进 | 第29-30页 |
| 4.1.3 体现技工院校德育教育特色 | 第30页 |
| 4.2 夯实德育课程改革，适度开发校本课程与校本教材 | 第30-31页 |
| 4.3 建立完善的德育评价体系 | 第31-32页 |
| 4.3.1 评价重点由重理轻情转向情理交融 | 第31-32页 |
| 4.3.2 评价主体多元化 | 第32页 |
| 4.3.3 评价形式多样化 | 第32页 |
| 4.4 加强德育师资队伍建设 | 第32-33页 |
| 4.4.1 健全德育师资队伍建设机制 | 第32-33页 |
| 4.4.2 加强专职德育教师的培养 | 第33页 |
| 4.4.3 抓好班主任、辅导员队伍的培养和培训 | 第33页 |
| 4.5 充分利用各种德育课程教学资源 | 第33-36页 |
| 4.5.1 多媒体网络教学资源开发与利用 | 第33-35页 |
| 4.5.2 校园德育教学资源开发与利用 | 第35页 |
| 4.5.3 社会德育教学资源开发与利用 | 第35-36页 |
| 4.6 构建适应工学结合的德育教育模式 | 第36-38页 |
| 结论 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录1 河北省技工院校德育教育现状调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录2 访谈提纲(教师) | 第44-45页 |
| 附录3 河北省技工院校学生德育态度调查 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
