| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-11页 |
| 1. 学习体验——小学生厌学现象的本质探究 | 第10页 |
| 2. 学习体验——基础教育课程改革的重要议题 | 第10-11页 |
| 3. 学习体验——小学生健康成长的着力点 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 关注乡镇小学生的课堂学习体验 | 第11-12页 |
| 2. 促进儿童全面健康发展 | 第12页 |
| 3. 对体验式学习的补充和完善 | 第12-13页 |
| (三) 国内外关于学习体验的研究现状 | 第13-18页 |
| 1. 关于体验的研究状况 | 第13-16页 |
| 2. 关于学习体验的研究状况 | 第16-17页 |
| 3. 研究述评 | 第17-18页 |
| 一、研究设计 | 第18-24页 |
| (一) 概念界定 | 第18-19页 |
| 1. 体验 | 第18-19页 |
| 2. 学习体验 | 第19页 |
| (二) 研究内容 | 第19-20页 |
| (三) 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 文献研究法 | 第20页 |
| 2. 观察法 | 第20页 |
| 3. 访谈法 | 第20-21页 |
| 4. 文本分析法 | 第21页 |
| (四) 研究思路 | 第21-24页 |
| 1. 相关文献的解读 | 第21页 |
| 2. 观察维度的建构 | 第21-22页 |
| 3. 研究对象的确立 | 第22-23页 |
| 4. 研究资料的收集和分析 | 第23-24页 |
| 二、课堂学习体验的理论解读 | 第24-29页 |
| (一) 相关概念辨析 | 第24-25页 |
| 1. 经验与体验 | 第24-25页 |
| 2. 学习体验与生活体验 | 第25页 |
| (二) 学习体验的特质 | 第25-27页 |
| 1. 时间性与生成性 | 第25-26页 |
| 2. 整体性与个体性 | 第26页 |
| 3. 情感性与意义性 | 第26-27页 |
| (三) 学习体验的生成机制 | 第27-29页 |
| 1. 学习体验的生成机制分析 | 第27-28页 |
| 2. 学习体验生成机制的共性 | 第28-29页 |
| 三、研究结果 | 第29-52页 |
| (一) 课堂学习的氛围体验 | 第29-34页 |
| 1. 缺少安全舒适的课堂环境 | 第30-31页 |
| 2. 乏味压抑的课堂学习氛围 | 第31-34页 |
| (二) 课堂学习的认知体验 | 第34-40页 |
| 1. 老师讲,“我”听 | 第34-37页 |
| 2. 课堂认知就是“学教材” | 第37-40页 |
| (三) 课堂学习的学科情感体验 | 第40-44页 |
| 1. “我”讨厌这门学科 | 第40-42页 |
| 2. “外在”的学习兴趣与热情 | 第42-44页 |
| (四) 课堂学习的主体关联体验 | 第44-48页 |
| 1. 老师尊重的是分数,不是“我” | 第44-46页 |
| 2. 同伴之间缺少互助与合作 | 第46-48页 |
| (五) 课堂学习的自我认识体验 | 第48-52页 |
| 1. “我”为谁学习 | 第49-50页 |
| 2. “我”的生活只有“上课和作业” | 第50-52页 |
| 四、结论和建议 | 第52-71页 |
| (一) 研究结论 | 第52-53页 |
| 1. 乡镇中高年级小学生的课堂学习体验总体状况不佳 | 第52页 |
| 2. 不同班级的课堂学习体验状况存在一定的差异 | 第52-53页 |
| (二) 研究建议 | 第53-71页 |
| 1. 创设舒适民主的课堂环境与氛围 | 第53-56页 |
| 2. 完善学校课堂教学理念 | 第56-60页 |
| 3. 激发学生的学习兴趣与热情 | 第60-64页 |
| 4. 创建课堂合作学习共同体 | 第64-67页 |
| 5. 引导学生形成正确的自我认识 | 第67-71页 |
| 结束语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录A：乡镇中高年级小学生课堂学习体验访谈提纲 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |