| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 先进性别文化建设的需要 | 第8页 |
| (二) 幼儿园教育引入性别视角的需要 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-17页 |
| (一) 儿童性别角色的研究 | 第9-11页 |
| (二) 幼儿园性别教育内容的研究 | 第11-15页 |
| (三) 幼儿性别教育影响因素的研究 | 第15-16页 |
| (四) 对幼儿园性别教育的述评 | 第16-17页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第17页 |
| (一) 研究的目的 | 第17页 |
| (二) 研究的意义 | 第17页 |
| 四、概念界定 | 第17-20页 |
| (一) 性别 | 第18页 |
| (二) 性别教育 | 第18-19页 |
| (三) 幼儿园性别教育 | 第19页 |
| (四) 幼儿园一日活动 | 第19-20页 |
| 五、研究对象与方法 | 第20-22页 |
| (一) 研究对象 | 第20页 |
| (二) 研究方法 | 第20-22页 |
| 第1章 科尔伯格的性别形成认知发展理论 | 第22-25页 |
| 一、儿童性别角色形成 | 第22-23页 |
| 二、儿童性别发展阶段 | 第23页 |
| 三、性别刻板印象 | 第23-25页 |
| 第2章 幼儿园一日活动中的性别观察 | 第25-37页 |
| 一、幼儿园生活活动中的性别观察 | 第25-29页 |
| (一) 男女有别的排队 | 第25-27页 |
| (二) 男女有别的入睡 | 第27-28页 |
| (三) 男女有别的入厕 | 第28-29页 |
| 二、幼儿园集体教育活动中的性别观察 | 第29-31页 |
| (一) 师幼互动中的性别差异 | 第29页 |
| (二) 儿童读物中性别角色期待 | 第29-30页 |
| (三) 同伴关系的性别规范 | 第30-31页 |
| (四) 班级墙面环境中的性别渗透 | 第31页 |
| 三、幼儿园游戏活动中的性别观察 | 第31-33页 |
| (一) 师幼互动中的性别隔离 | 第32页 |
| (二) 同伴关系中的双性化人格特点 | 第32-33页 |
| (三) 班级区角环境性别观念的应用 | 第33页 |
| 四、幼儿园性别教育中教师的性别教育观念和行为 | 第33-37页 |
| (一) 教师的性别教育观念 | 第33-35页 |
| (二) 教师的性别教育行为 | 第35-37页 |
| 第3章 幼儿园开展性别教育中存在的问题 | 第37-41页 |
| 一、幼儿教师缺少性别教育的职前培养和在职培训 | 第37-38页 |
| (一) 幼儿教师缺少性别教育的职前培养 | 第37页 |
| (二) 在职幼儿教师没有组织和参加相关的性别教育培训 | 第37-38页 |
| 二、教材、读物编写存在刻板印象和选择的无性别意识 | 第38页 |
| (一) 教材和读物的编写存在刻板印象 | 第38页 |
| (二) 选择教材和读物中表现出无性别意识 | 第38页 |
| 三、幼儿园性别教育的内容存在局限和形式较为单一 | 第38-39页 |
| (一) 幼儿园性别教育内容存在局限 | 第38-39页 |
| (二) 幼儿园性别教育形式较为单一 | 第39页 |
| 四、幼儿园性别教育的效果不容乐观 | 第39-40页 |
| (一) 幼儿性别角色发展得不到系统、科学的引导 | 第39页 |
| (二) 幼儿的性别教育未能体现渐进的发展阶段特征 | 第39-40页 |
| 五、幼儿家长缺乏科学的性别教育观念和意识 | 第40-41页 |
| (一) 幼儿家长缺乏科学性别教育知识和方法 | 第40页 |
| (二) 幼儿家长对性别教育责任意识的偏差 | 第40-41页 |
| 第4章 幼儿园开展性别教育中存在问题的原因分析 | 第41-44页 |
| 一、幼儿教师性别教育意识与能力的欠缺 | 第41-42页 |
| (一) 幼儿教师缺乏性别意识 | 第41页 |
| (二) 幼儿教师缺乏科学的性别教育知识 | 第41页 |
| (三) 幼儿教师缺乏科学的性别教育能力 | 第41-42页 |
| 二、家园合作的开展缺乏对幼儿园性别教育的正确认识 | 第42页 |
| (一) 家长缺乏科学的性别教育理论指导 | 第42页 |
| (二) 家长、教师缺乏性别教育合作的意识 | 第42页 |
| 三、政府教育部门缺乏对幼儿园性别教育的支持 | 第42-44页 |
| (一) 政府教育部门尚未将性别教育课程和培训作为幼儿教师性别教育的学习内容 | 第42页 |
| (二) 现行幼儿教材和读物中的性别偏见 | 第42-44页 |
| 第5章 完善幼儿园开展性别教育的建议 | 第44-49页 |
| 一、幼儿教师要具备科学的性别教育观念和行为 | 第44-45页 |
| (一) 幼儿教师关注幼儿园环境创设中性别教育 | 第44页 |
| (二) 幼儿教师要选择适宜的性别教育内容和科学的性别教育形式 | 第44-45页 |
| (三) 幼儿教师选择性别教育教材及读物时注意遵循性别公平原则 | 第45页 |
| 二、通过家园合作进一步促进幼儿园性别教育的开展 | 第45-47页 |
| (一) 家长要树立正确的性别教育观念,加强性别教育的责任意识 | 第46页 |
| (二) 家园合作寻求科学的性别教育方式 | 第46-47页 |
| 三、政府教育部门需要对幼儿园性别教育的开展提供支持 | 第47-49页 |
| (一) 政府教育部门要加强幼儿教师关于性别教育的培养 | 第47页 |
| (二) 政府教育部门组织幼儿教材编写时应坚持性别平等的原则 | 第47-49页 |
| 注释 | 第49-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 硕士期间发表文章 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
