初中生物教学中渗透情商教育的应用研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 情商教育的研究进展 | 第9-15页 |
| 1.1.1 情商教育 | 第11-12页 |
| 1.1.2 生物教学中的情商教育 | 第12-14页 |
| 1.1.3 生物教学中渗透情商教育的原则 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15-17页 |
| 2 情商教育的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第17页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3 情绪智力理论 | 第18-19页 |
| 2.4 义务教育生物课程标准（2011年版） | 第19-20页 |
| 3 初中生物教学中渗透情商教育的应用研究 | 第20-41页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.1.1 问卷调查对象 | 第20页 |
| 3.1.2 访谈对象 | 第20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20页 |
| 3.3 调查问卷设计 | 第20-21页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第21-24页 |
| 3.4.1 学生问卷调查结果分析 | 第21-23页 |
| 3.4.2 教师访谈结果分析 | 第23-24页 |
| 3.5 初中生物教材情商教育素材分析 | 第24-26页 |
| 3.6 生物教学中渗透情商教育的策略 | 第26-29页 |
| 3.6.1 改变教学方式，创建和谐课堂 | 第26页 |
| 3.6.2 灵活运用教材，培养情商能力 | 第26-27页 |
| 3.6.3 利用生物学实验进行情商教学 | 第27-28页 |
| 3.6.4 改进评价方式，注重发展性评价 | 第28-29页 |
| 3.7 生物教学中渗透情商教育的案例分析 | 第29-41页 |
| 3.7.1 案例1绿色植物的光合作用 | 第29-33页 |
| 3.7.2 案例2动物的行为 | 第33-38页 |
| 3.7.3 案例3寻找情绪的源头 | 第38-41页 |
| 4 结果与分析 | 第41-43页 |
| 4.1 渗透情商教育前后学生情商状况比较分析 | 第41-42页 |
| 4.2 学生访谈结果分析 | 第42-43页 |
| 5 结论与讨论 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43-44页 |
| 5.2 讨论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
