| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究问题与方法 | 第11页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 第2章 研究基础 | 第13-22页 |
| 2.1 初中教师的TPACK研究 | 第13-18页 |
| 2.1.1 TPACK理论提出 | 第13-14页 |
| 2.1.2 初中教师TPACK研究 | 第14-16页 |
| 2.1.3 初中教师TPACK测量 | 第16-18页 |
| 2.1.4 初中教师TPACK与ICT整合 | 第18页 |
| 2.2 教师TPACK行动模型(TPACK-in-Action) | 第18-22页 |
| 2.2.1 教师TPACK行动模型(TPACK-in-Action)提出 | 第18-20页 |
| 2.2.2 教师TPACK行动模型(TPACK-in-Action)内容 | 第20-22页 |
| 第3章 初中教师整合技术的学科教学知识现状调查研究 | 第22-28页 |
| 3.1 研究对象选择 | 第22页 |
| 3.2 调查问卷的结构 | 第22-23页 |
| 3.3 调查过程实施 | 第23页 |
| 3.4 数据分析 | 第23-27页 |
| 3.4.1 效度分析 | 第24-26页 |
| 3.4.2 信度分析 | 第26-27页 |
| 3.4.3 TPACK水平分析 | 第27页 |
| 3.5 研究结论 | 第27-28页 |
| 第4章 初中教师TPACK行动模型(TPACK-in-Action)研究 | 第28-53页 |
| 4.1 前期准备 | 第28-31页 |
| 4.1.1 研究对象的选择 | 第28页 |
| 4.1.2 问卷的设计与开发 | 第28-29页 |
| 4.1.3 问卷的信度和效度检验 | 第29-31页 |
| 4.2 调查过程实施 | 第31-51页 |
| 4.2.1 问卷的发放与回收 | 第31页 |
| 4.2.2 数据分析 | 第31-51页 |
| 4.3 研究总结 | 第51-53页 |
| 第5章 研究结论 | 第53-57页 |
| 5.1 初中教师ICT整合影响因素与人口学变量关系 | 第53-54页 |
| 5.1.1 初中教师ICT整合影响因素与性别关系 | 第53页 |
| 5.1.2 初中教师ICT整合影响因素与年龄关系 | 第53-54页 |
| 5.2 初中教师ICT整合影响因素之间相关关系 | 第54-55页 |
| 5.3 初中教师ICT整合影响因素与TPACK各维度之间相关关系 | 第55-57页 |
| 5.3.1 技术知识水平高,对技术关注度更高 | 第55页 |
| 5.3.2 学科内容知识水平高,对内省关注度更高 | 第55-56页 |
| 5.3.3 教学法知识水平高,对人际关注度更高 | 第56-57页 |
| 第6章 总结与展望 | 第57-58页 |
| 6.1 研究总结 | 第57页 |
| 6.2 研究展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-67页 |
| 后记 | 第67页 |
