| 摘要 | 第10-12页 |
| ABSTRACT | 第12-14页 |
| 导论 | 第15-25页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第15-17页 |
| (一) 研究背景 | 第15-16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 二、国内外研究述评 | 第17-23页 |
| (一) 国内研究述评 | 第17-20页 |
| (二) 国外研究述评 | 第20-23页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第23-25页 |
| (一) 研究思路 | 第23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-24页 |
| (三) 创新之处 | 第24-25页 |
| 第一章 文化认同的概念、类型及功能 | 第25-40页 |
| 一、文化认同的概念 | 第25-28页 |
| (一) 文化认同的含义 | 第25-26页 |
| (二) 文化认同的机制 | 第26-28页 |
| 一、文化认同的类型 | 第28-35页 |
| (一) 自然性认同 | 第28-30页 |
| (二) 教育性认同 | 第30-33页 |
| (三) 自觉性认同 | 第33-35页 |
| 三、文化认同的功能 | 第35-40页 |
| (一) 形成个体身份识别 | 第35-36页 |
| (二) 传承与维护群体文化 | 第36-38页 |
| (三) 实现世界范围内的和谐 | 第38-40页 |
| 第二章 高校学生马克思主义认同现状 | 第40-47页 |
| 一、高校学生马克思主义认同取得的成就 | 第41-43页 |
| (一) 肯定马克思主义认同的必要性 | 第41-42页 |
| (二) 认可马克思主义的科学性 | 第42页 |
| (三) 对马克思主义的未来充满信心 | 第42-43页 |
| 二、高校学生马克思主义认同存在的问题 | 第43-47页 |
| (一) 对马克思主义内容的认知水平有待提高 | 第43-45页 |
| (二) 对马克思主义认知的动力不足 | 第45页 |
| (三) 对马克思主义认同存在一定程度的抵触倾向 | 第45-47页 |
| 第三章 高校学生马克思主义认同问题的成因 | 第47-64页 |
| 一、教育环境的不良因素影响马克思主义自然性认同氛围的营造 | 第47-53页 |
| (一) 传统家庭教育的忽视 | 第47-49页 |
| (二) 社会消极因素的干扰 | 第49-51页 |
| (三) 网络虚假信息的误导 | 第51-53页 |
| 二、教育过程的不完善削弱马克思主义教育性认同的力量 | 第53-59页 |
| (一) 中学思政教育存在不足 | 第54-55页 |
| (二) 受教育者主体性相对缺失 | 第55-56页 |
| (三) 教育手段相对滞后 | 第56-59页 |
| 二、高校学生的心理弱点阻碍马克思主义自觉性认同的实现 | 第59-64页 |
| (一) 高层次需求动力不足 | 第59-60页 |
| (二) 认知能力相对缺乏 | 第60-62页 |
| (三) 情绪控制力有待提升 | 第62-64页 |
| 第四章 高校学生马克思主义认同问题的解决路径 | 第64-77页 |
| 一、改善教育环境以营造马克思主义自然性认同氛围 | 第64-68页 |
| (一) 改善家庭环境 | 第64-66页 |
| (二) 塑造良好的社会环境 | 第66-67页 |
| (三) 净化网络舆论环境 | 第67-68页 |
| 二、完善教育过程以增强马克思主义教育性认同力量 | 第68-73页 |
| (一) 真正实现马克思主义教育的要求 | 第68-69页 |
| (二) 加强高校教师队伍建设 | 第69-70页 |
| (三) 发挥学生主体作用 | 第70-71页 |
| (四) 不断完善教育手段 | 第71-73页 |
| 三、把握高校学生心理特点以引导马克思主义自觉性认同 | 第73-77页 |
| (一) 满足合理需求,引领高级需求 | 第73-74页 |
| (二) 打破思维局限,提高认知能力 | 第74-75页 |
| (三) 把握情绪特点,促进情感升华 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 学位论文评闽及答辩情况表 | 第86页 |
