| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-11页 |
| 第一章 绪论：对建造教学热潮的思考 | 第11-37页 |
| ·建造教学的释义 | 第12-13页 |
| ·建造教学的热潮 | 第13-28页 |
| ·技术回归：对“建构/构造/构筑（tectonic）”及工艺的关注 | 第14-20页 |
| ·建造教学与设计概念的实施 | 第20-23页 |
| ·社会参与 | 第23-28页 |
| ·本文对建造教学研究的关注点 | 第28-34页 |
| ·历史溯源及辨析 | 第28-30页 |
| ·如何对建造教学进行分解 | 第30-31页 |
| ·如何对建造教学的知识点进行抽象以及如何建立新的建造课程体系 | 第31-32页 |
| ·建造教学与教育学理论的关系 | 第32-34页 |
| ·数字技术与建造教学 | 第34页 |
| ·小结 | 第34-36页 |
| 文章结构图 | 第36-37页 |
| 第二章 关于建筑师、建造和建筑教学关系的历史研究 | 第37-63页 |
| ·从古希腊到文艺复兴 | 第37-43页 |
| ·代达罗斯（Daedalus） | 第37-39页 |
| ·维特鲁维与《建筑十书》 | 第39-40页 |
| ·中世纪，行会 | 第40-41页 |
| ·石匠伯鲁奈列斯基与文艺复兴的代表作 | 第41-43页 |
| ·文艺复兴的转折——从行会的瓦解到美院教学 | 第43-52页 |
| ·阿尔伯蒂与建筑师的转型 | 第44-45页 |
| ·“迪赛诺”与工作室制度的形成 | 第45-47页 |
| ·法国美院体系的形成 | 第47-49页 |
| ·对美院体系的抗争与哥特乡愁 | 第49-52页 |
| ·从工艺美术运动到包豪斯 | 第52-60页 |
| ·工艺美术运动 | 第52-53页 |
| ·穆特修斯与德意志制造联盟 | 第53-54页 |
| ·建筑师身份的再次转变 | 第54-56页 |
| ·建筑教育的变革 | 第56-60页 |
| ·小结 | 第60-63页 |
| 第三章 建造教学的发展脉络 | 第63-95页 |
| ·包豪斯与艺术工艺院校的兴起 | 第63-74页 |
| ·包豪斯 1919 | 第64-66页 |
| ·包豪斯 1922 | 第66-67页 |
| ·包豪斯 1925 | 第67-69页 |
| ·包豪斯 1927 | 第69-70页 |
| ·包豪斯 1930 | 第70-71页 |
| ·包豪斯教学的发展过程 | 第71-73页 |
| ·艺术工艺院校的风潮 | 第73-74页 |
| ·建造教学在美国的发展 | 第74-88页 |
| ·赖特与塔里埃森 | 第74-79页 |
| ·匡溪美术学院 | 第79-81页 |
| ·包豪斯教师在美国的影响 | 第81-86页 |
| ·赖特的影响 | 第86-88页 |
| ·1960 年以来建造教学风潮的发展 | 第88-90页 |
| ·建造教学发展脉络及趋势 | 第90-93页 |
| ·从手工艺、机械生产到适用技术 | 第90-91页 |
| ·从专业学校到大学 | 第91-92页 |
| ·从工坊到社会 | 第92-93页 |
| ·小结 | 第93-95页 |
| 第四章 建造教学的特性与层面划分 | 第95-111页 |
| ·建造教学基本特性的界定 | 第95-97页 |
| ·真实性 | 第95页 |
| ·实践性 | 第95-96页 |
| ·亲笔书写（autography）特性与教学目的 | 第96-97页 |
| ·建造教学的不同层面及其目的属性 | 第97-107页 |
| ·实施层面 | 第98-101页 |
| ·工艺层面 | 第101-106页 |
| ·项目层面 | 第106-107页 |
| ·建造教学三种层面之间的关系 | 第107-110页 |
| 小结 | 第110-111页 |
| 第五章 建造教学的实施层面、工艺层面与项目层面 | 第111-153页 |
| ·三种层面建造教学内容比较 | 第111-137页 |
| ·从材料认知、功能性需求到真实项目环境 | 第111-116页 |
| ·从材料的加工与连接、构造与工序到施工组织 | 第116-125页 |
| ·从材料的力学特性到建筑结构 | 第125-127页 |
| ·板片与透性、人体尺度、建筑功能 | 第127-130页 |
| ·从物图关系、节点详图到建筑施工图 | 第130-133页 |
| ·从造价概念、产业意识到概预算 | 第133-137页 |
| ·建造教学三种层面教学倾向的比较 | 第137-141页 |
| ·针对三种层面知识点教学的不同目标倾向：试验性、标准化与现实性 | 第137-139页 |
| ·针对三种层面知识点教学的不同类型倾向：小型化、独立性与整体性 | 第139-140页 |
| ·针对三种层面知识点教学的不同内容倾向：多样性、专业化与适用性 | 第140-141页 |
| ·建造教学三种层面的教学意义及基本教学条件比较 | 第141-152页 |
| ·建造教学在三种层面的教学意义 | 第141-143页 |
| ·建造教学三种层面的不同教学硬件需求 | 第143-146页 |
| ·建造教学三种层面的时间成本 | 第146-148页 |
| ·建造教学三种层面师资力量配备 | 第148-149页 |
| ·建造教学三种层面的经费需求 | 第149-152页 |
| ·小结 | 第152-153页 |
| 第六章 新型建造教学体系的建立 | 第153-191页 |
| ·建立建造教学体系在理论上的可能性 | 第153-167页 |
| ·建造课程可能以多种形式出现在不同年级的教学中 | 第153-159页 |
| ·对建造教学中所涉及知识点的总结 | 第159-160页 |
| ·建造教学知识点对评估标准的回应 | 第160-165页 |
| ·对建造教学侧重点与梯度的探讨 | 第165-167页 |
| ·对建立成体系建造教学课程方式的探讨 | 第167-175页 |
| ·建造教学不同层面知识点的演进关系 | 第167-168页 |
| ·建造教学中涉及的知识点与现有课程的融合 | 第168-170页 |
| ·建造教学知识点向教学的转化 | 第170-175页 |
| ·建造教学与现有教学体系的融合——天津大学建筑学建造教学体系的构想 | 第175-189页 |
| ·现有的课程体系 | 第175-178页 |
| ·新型建造教学体系植入的建议 | 第178-189页 |
| ·小结 | 第189-191页 |
| 第七章 教育学视角下的建造教学 | 第191-209页 |
| ·建造课程中的趣味性与对学生好奇心的培养 | 第191-194页 |
| ·建造教学的趣味性 | 第191-192页 |
| ·建造教学与对学生好奇心的培养 | 第192-194页 |
| ·建造教学与经验 | 第194-199页 |
| ·传统教学中建造经验的缺乏 | 第194-196页 |
| ·意义与因果关系的重要性 | 第196-198页 |
| ·建造教学中的经验教学 | 第198-199页 |
| ·建造教学与建筑学知识结构的构建 | 第199-202页 |
| ·传统建筑教学中设计、历史与技术割裂 | 第199-200页 |
| ·实际建造经验对各种建筑知识的拉结 | 第200-202页 |
| ·对建造教学课程体系的教育学论证 | 第202-207页 |
| ·教学目标 | 第202页 |
| ·学习经验 | 第202-205页 |
| ·建造教学课程体系组织的有效性论证 | 第205-207页 |
| ·小结 | 第207-209页 |
| 第八章 数字技术语境下的建造教学 | 第209-226页 |
| ·话题的历史参照 | 第209-211页 |
| ·莫里斯式的抵触 | 第209-210页 |
| ·代理书写（allography）：从图学到数字 | 第210页 |
| ·早期包豪斯——机械时代的“表现主义行会” | 第210-211页 |
| ·“参数化+建造”？ | 第211-216页 |
| ·两难与机遇 | 第211-212页 |
| ·课程分析 | 第212-216页 |
| ·数字化建构的工艺思考 | 第216-222页 |
| ·数字化建构（Digital Tectonic） | 第216-217页 |
| ·数字化建构会议上来自“车门”的批判 | 第217-218页 |
| ·AA Emtech 的天棚设计建造 | 第218-219页 |
| ·胶合竹预制建造体系 | 第219-221页 |
| ·莱斯住宅（Die Leiserh user） | 第221-222页 |
| ·数字化手段与建造意识 | 第222-224页 |
| ·建造意识的重要性 | 第222-223页 |
| ·“数字化设计+建造”教学模型的建议 | 第223-224页 |
| ·小结 | 第224-226页 |
| 结语：对教学体系的“修补” | 第226-228页 |
| 参考文献 | 第228-237页 |
| 发表论文和科研状况说明 | 第237-238页 |
| 致谢 | 第238-239页 |
| 附录 A：不同时期建筑师与建造和技术发展的关联及建筑教育体系的变更 | 第239-242页 |
| 附录 B：国内外部分建筑院校建造课程实录 | 第242-254页 |
| 附录 C：与王澍关于中国美院建造教学的访谈 | 第254-260页 |
| 附录 D：与 Ursula Hartig 的关于柏林工大墨西哥实践课的访谈及译文 | 第260-267页 |
| 附录 E：奥古斯特·佩雷（译文） | 第267-271页 |
