| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 一、学术背景与研究起点 | 第9-17页 |
| (一) 影视人类学译文词源 | 第9-10页 |
| (二)几个相关概念的辨析 | 第10-13页 |
| 1、人类学电影、民族学电影,人种志电影(民族志电影) | 第10-12页 |
| 2、人类学纪录片 | 第12页 |
| 3、视像人类学 | 第12-13页 |
| (三) 影视人类学和人类学片及其关系 | 第13-17页 |
| 1、影视人类学 | 第13-14页 |
| 2、人类学片 | 第14-17页 |
| 3、二者的关系 | 第17页 |
| 二、人类学片的历史 | 第17-27页 |
| (一) 人类学片的发轫 | 第17-18页 |
| 1、人类学电影的历史动因:纪录生命 | 第17-18页 |
| 2、人类学电影的科学动因:田野调查的纪录 | 第18页 |
| (二) 早期电影对人类学片的影响 | 第18-22页 |
| 1、弗拉哈迪和他的《北方的纳鲁克》 | 第19-20页 |
| 2、梅里埃尔的理论与实践 | 第20-21页 |
| 3、格里尔逊的纪录电影理论 | 第21-22页 |
| 4、维尔托夫的真理电影理论 | 第22页 |
| (三) 人类学片的发展 | 第22-27页 |
| 1、米德的人类学研究电影理论与实践 | 第22-23页 |
| 2、鲁什和真实电影 | 第23-24页 |
| 3、加德纳和马歇尔 | 第24-25页 |
| 4、中国人类学片的理论与实践 | 第25-27页 |
| 三、影视人类学片的立身之本 | 第27-32页 |
| (一) 影视人类学片的两大基本功能 | 第27-30页 |
| 1、人类学片在人类学研究中的运用 | 第27-30页 |
| 2、影视人类学片的大众传播功能 | 第30页 |
| (二) 独特的社区教育功能 | 第30-32页 |
| 1、问题的提出:非物质文化遗产的传承难题 | 第30-31页 |
| 2、人类学片社区教育的实践与意义 | 第31-32页 |
| 四、人类学片的分类及拍摄 | 第32-42页 |
| (一) 影视人类学片的分类 | 第32-38页 |
| 1、从影片服务的对象来看,可分为 | 第33-34页 |
| 2、从影视片要达到的目的来看,可分为 | 第34-35页 |
| 3、从影片的来源来看,可分为 | 第35页 |
| 4、从影片采用的编导视角来看,可分为 | 第35-36页 |
| 5、从文化学的角度看,可以分为 | 第36-37页 |
| 6、从体裁来看,可分为 | 第37-38页 |
| 7、从不同的审美追求上来看,可分为 | 第38页 |
| (二) 结构艺术模式的选择 | 第38-41页 |
| 1、尼柯尔斯的纪录片"结构策略"理论 | 第38-39页 |
| 2、人类学片的十二种参考结构模式 | 第39-41页 |
| (三) 拍摄方法的选择 | 第41-42页 |
| 1、根据拍摄的目的选择方法 | 第41-42页 |
| 2、根据拍摄的对象选择方法 | 第42页 |
| 3、根据拍摄条件和环境选择方法 | 第42页 |
| 五、中国和云南的发展和建议 | 第42-48页 |
| (一) 当代人类学片的发展 | 第42-45页 |
| 1、现代摄影技术的进步 | 第43页 |
| 2、回归到真实与虚构之间 | 第43-44页 |
| 3、视角地方化 | 第44-45页 |
| (二) 中国人类学片的突起与变化 | 第45-46页 |
| (三) 中国特别是云南急需发展影视人类学 | 第46-48页 |
| 1、素材地的尴尬处境 | 第46-47页 |
| 2、大力发展影视人类学是时代的要求 | 第47页 |
| 3、发展的建议 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |